영재 아동 판별의 방법

소개글

영재 아동 판별의 방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제 1절 영재판별이란?
1. 영재판별을 위해 다양한 준거를 사용
2. 판별과 관련된 몇 가지 쟁점
3. Feldhusen Hoover, 그리고 Sayler(1990)
4. Davidson
5. 영재판별 방법

제 2절 영재판별 방법
1. 지능검사
※ Wechsler 지능검사
2. 성취도검사
3. 창의성 검사 : 유아용 통합창의성 검사
4. 지명 : 추천제
5. 산출물 평가


참고문헌

본문내용

며 작곡을 하거나 창의적인 예술작품을 만들었다는 사실은 그 아이의 부모만이 알 것이다. 그러나 불행하게도 부모지명법은 많이 사용되지 않고 있다.
3) 또래지명
- 현재 미국에서 진행되고 잇는 영재 프로그램들 중 약 25% 정도가 또래지명법을 사용하고 있을 정도로 또래들은 영재 급우를 정확히 지명할 수 있다. 아이들은 또래와 특별한 관계를 가지고 있기 때문에 누가 어떤지에 대해 잘 파악한다. 이것은 아이들이 오랫동안 어떤 친구가 수학 문제를 가장 빨리 풀고 제일 잘 읽고 어려운 질문에 가장 정확한 대답을 하는지를 보아왔기 때문이다.
4) 자기지명
- 만일 어떤 학생이 자기를 최선의 선택이라고 생각한다면 또래지명 양식을 자기지명 양식으로 사용할 수도 있다. 어떤 학생들은 예술적 재능이나 창의성 혹은 과학적 재능이 있으면서 영재교육 프로그램에 참여하고 싶어 하지만 지명을 받지 못하는 경우가 있다. 교사는 그런 학생들의 재능이나 창의성 또는 높은 성취동기를 알아채지 못할 수도 있기 때문이다.
5. 산출물 평가
- 학생이 이미 수행했거나 수행하고 있는 과제의 질은 학문적, 예술적, 창의적 또는 과학적 재능의 좋은 지표이다. 교사들은 학생의 시나 과학 프로젝트, 전기 혹은 컴퓨터 프로젝트, 연기력, 사진, 색다른 취미 등의 질을 평가할 기회가 있을 것이다. 그러한 정보들은 전반적인 판별 과정에 매우 유용하게 사용될 수 있다.
- IQ나 학업 성적의 사용이 개인적 수준에서 선택을 위한 강제적인 장애물이 아니며 영재 판별 시 유일한 판단 준거가 아닌 한, 그들에게 적절한 프로그램을 선택하는데 있어 학생판별에 사용되며, 다른 성취도, 동기 또는 보완적 재능을 가진 학생들을 배제하는 것이 아닌 한 IQ나 학업 성적 사용의 제한을 지지할 증거는 없다.
- 부분적으로 학생의 요구에 기초한 선발 과정은 프로그램을 상담 및 다른 학생지원 서비스와 연계시켜 줄 수 있다. 그리고 다양한 준거에 부합하는 다차원적인 서비스를 제공해야 하는 일이 학교가 담당해야할 사항이다.
참고문헌
심리학개론 정미경, 문은식 외 3명 저 양서원
심리학개론 (마음을 이해하는 원리) 임창재 저 동문사
심리학개론 (신용일 외4인) 신용일 저 동문사
교육심리학개론 김상인 저 한국전인교육개발원
사회심리학 개론 고영복 저 사회문화연구소
기독교 상담심리학 개론 폴 마이어 저 한재희 외 5명 역 | 기독교문서선교회 |
심리학개론 학습지침서 홍대식 저 양영각

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