K-WISC-III(한국웩슬러지능검사) 소개와 분석 및 사례연구

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목차

Ⅰ. K-WISC-Ⅲ (한국 웩슬러 아동지능검사)소개 ········· 1


1. 개론 ·························· 1
2. KEDI-WISC와 K-WISC-Ⅲ ·················· 1
3. K-WISC-Ⅲ의 소검사 구성과 소개 및 4요인지표 ······· 3
4. K-WISC-Ⅲ의 소검사 실시방법 ··············· 4



Ⅱ. 사례 결과(가상) ······················ 7

1. K-WISC-Ⅲ 실시 결과 ··················· 7
2. IQ점수와 지표점수에 대한 해석 ·············· 8
3. IQ점수와 지표점수에 대한 해석에 비추어 본 사례결과 해석 ··9


참 고 문 헌 ·························· 11

본문내용

통성, 산수, 어휘, 이해)에서 환산점수 기준 45점, 동작성 검사(빠진곳찾기, 기호쓰기, 차례맞추기, 토막짜기, 모양맞추기)에서 환산점수 기준 20점을 획득하였다. IQ지수로 환산하였을 시 언어성 검사 93점(백분위 32, 90%신뢰구간 88~100점), 동작성 검사 53점(백분위 < 0.1, 90%신뢰구간 49~72점)이다. 전체검사점수(언어성 검사점수와 동작성 검사점수의 합)는 65점으로 IQ지수로 환산하였을 시 75점이고 백분위 4.8, 90%신뢰구간 71~83점이다.
소검사 점수 결과 그래프에서 나타난 것과 같이 환산점수 기준 언어성 검사 점수(45점)에 비하여 동작성 검사의 점수(20점)가 유의미하게 낮으며, IQ지수로 환산시 언어성 검사(93점)와 동작성 검사의 점수(53점)간 40점의 차이가 난다.
90% 신뢰구간을 적용하였을 시 언어성 검사의 경우 88~100점, 동작성 검사의 경우 49~72점으로 언어성 검사의 최소추정치 88점과 동작성 검사의 최대추정치 72점간에 16점의 차이가 나타났다.
지표점수의 그래프를 통해 보아도 언어성 검사의 지표인 언어이해(83점)와 주의집중(88점)점수에 비하여 동작성 검사의 지표인 지각조작(48점)과 처리속도(52점)점수 간에 큰 차이를 보인다.
<표 4-1> K-WISC-Ⅲ IQ 점수의 질적 해석에 비추어 보았을 때, IQ지수 75점은 분류상 ‘경계선’에 해당하며 이론적 정상곡선 백분율 6.7, 실제적 표집 6.6에 해당한다. <표 4-2> IQ점수와 지표 점수의 평균 및 백분위 순위 값으로부터의 표준 편차와의 관계에 비추었을 경우, IQ지수 75점은 평균(100점)으로부터 -1⅔ 표준편차 떨어져 있으며 백분위 5에 해당한다.
<계속>
<표 5-1> 정상분포곡선에서의 IQ 점수 분포
<표 5-2> AAIDD의 2002년 정신지체 정의(10차)
정의
정신지체는 지적 기능과 개념적, 사회적, 실제적 적응기술로서 표현되는 적응행동 모두에서의 유의미한 제한성을 가진 장애로 특징 지워진다. 이 장애는 18세 이전에 시작된다.
지능지수 절사점
사용된 특정 검사도구의 측정의 표준오차와 그 도구의 강점과 약점을 고려하면서, 적합한 검사도구의 평균 이하 적어도 2표준편차 이하의 수행
진단
표준화된 지능검사, 적응행동기술검사와 팀구성원의 관찰과 임상적 판단을 병행; 타당한 사정 도구와 검사 절차 준수
발달기간
임신부터 18세까지의 기간
적응행동
적응행동은 사람들이 일상생활 속에서 기능하기 위해서 배워야만 하는 것으로서, 이는 개념적, 사회적, 실제적 기술의 집합체이다.
적응행동의 한계는 일상생활에 영향을 미치고 생활의 변화 및 환경의 요구에 반응하는 능력에 영향을 미친다.
적응행동의 한계는 지적능력, 참여상호작용사회적 역할, 건강, 맥락의 네 가지 차원에 비추어 고려되어야 한다.
적응행동의 유의미한 한계는 장애인과 일반인들을 포함하는 일반 모집단으로 규준이 설정된 표준화된 도구를 사용해서 밝혀야 한다,
적응행동은 ⒜ 개념적, 사회적, 실제적 적응행동 유형 가운데 하나에서, 혹은 ⒝ 개념적, 사회적, 실제적 기술의 표준화된 측정도구의 전체점수가 대략 평균 2표준편차에서의 수행을 보이는 것으로 정의된다.
지능지수에 따른 심각도
정의를 적용하는 목적(진단, 분류, 혹은 지원계획)에 따라서 정신지체로서 서비스를 받을만한 적격성을 갖춘 사람은 다양한 방법들: 지원강도, 지능지수 범위, 적응행동의 제한성, 원인론, 정신건강범주 등에 의하여 분류될 수 있다.
* 미국정신지체협회(AAMR)는 장애를 나타내는 용어의 새로운 표준과 지적장애를 나타내는 보다 사회적으로 수용할 수 있는 방법으로 2007년 1월 1일부터 미국 지적 및 발달장애협회(American Association on Intellectual and Developmental Disability: AAIDD)로 명칭을 변경함.
대상아동의 K-WISC-Ⅲ 실시결과 평균 이하 -1⅔표준편차의 수행을 보여주었다(표 4-2참조). 지능지수 절사점의 정의(사용된 특정 검사도구의 측정의 표준오차와 그 도구의 강점와 약점을 고려하면서, 적합한 검사도구의 평균 이하 적어도 2표준편차 이하의 수행)에 해당하지 않는다. 하지만 1⅔표준편차와 2표준편차의 차이는 검사 당시 주변상황이나 분위기, 검사자의 검사실시숙달정도, 아동의 검사자에 대한 친밀성, 심리적으로 아동에게 영향을 미치는 날씨, 아동의 외적·심리적 상태 등에 따라서 달리 측정될 수 있는 점수이다. 또한 지능검사에서 유의미한 차이를 보이지 않았다 하여도 표준화된 적응행동평가도구를 사용하여 아동의 적응행동수행능력이 개념적, 사회적, 실제적 적응행동 유형 가운데 하나에서, 또는 개념적·사회적· 실제적 기술의 표준화된 측정도구의 전체점수가 대략 평균 2표준편차 이하의 수행을 보이지는 않는지에 대해 평가를 하고 결과에 적합한 특수교육 및 관련서비스를 제공해야 할 것이다.
참 고 문 헌
곽금주, 박혜원, 김청택(2001). 한국 웩슬러 아동지능검사(K-WISC-III) 지침서. 서울 : 특수교육
민천식(2003). 정신지체 정의에 대한 1992년 체계의 비판, 그리고 2002년 체계의 특징과 함의, 특수교육저널: 이론과실천, 제4권, 3호, pp. 39-56.
박경숙, 정동영, 정인숙(2001). KISE 한국형 개인지능 검사 개발 연구. 국립특수교육원
박수진, 이춘재, 곽금주(2002). K-WISC-Ⅲ에 나타난 읽기장애아의 인지 특성, 한국심리학회지 : 발달, 제 14권, 4호, pp. 37-54.
이소현(1998). 특수아동교육, 서울: 학지사.
Kaufman, A. S. (1975). Factor analysis of WISC-R at 11 age levels between 6 1/2 and 16 1/2 years. Jornal of Consulting and Clinical Psychology, 43, 135-147.
Wechsler, D (1991). Wechsler Intelligence Scale for Children-Third Edition. San Antonio, TX: The Psychological Corporation.

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