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사회과 교육과정의 지역화 안내자료에서는 지역화의 방향을 다음과 같이 제시하고 있다.
첫째, 지역화는 교과목표 지향적이어야 한다.
둘째, 미래지향적이고 지속적이어야 한다.
셋째, 지역사회의 중요한 특성을 정선해야 한다.
넷째, 구체적
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건축학회지, 제24권 2호
이상율, 채승희(2011), “Le Corbusier와 E. Howard의 도시계획에 관한 비교연구”, 한국도시지리학회지, 제14권 3호
이길임(2011), “르 꼬르뷔제의 임메블르-빌라에 나타난 근대적 주거개념 연구”, 대한건축학회지
서울특별시
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사회와 관련 된 내용 중에서 부정적인 요소보다는 긍정적인 것을 소재로 하고, 지역간의 폐쇄성, 지역 이기주의를 조장해서는 안 되겠다.
3. 지역 사회의 많은 현상을 확실히 파악하고 핵심적인 내용을 정선, 지도해야 한다
지역사회의 문화유
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예술
Ⅵ. 이탈리아 르네상스의 회화
1. 원근법의 발견 -15세기전반
2. 라파엘로의 고전주의 -16세기초
3. 조형성
4. 단순성과 명확성
Ⅶ. 이탈리아 르네상스의 문학
Ⅷ. 이탈리아 르네상스와 북부 르네상스의 비교
참고문헌
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정선형, 학습자 존중의 의미 : 구성주의 교육관과 전통적 교육관의 비교, 서울교육대학교 교육대학원, 2004.
정신실, 에릭슨의 자아정체성 개념의 재조명, 울산대학교 교육대학원, 2016.
류형택, 정수경, 눈에 확 띄는 인성교육, 공동체, 2015.
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비교연구, 한국교육과정평가원, 2001
김도수·김득영 - 일본 평생학습체계화 과정 연구, 사회교육학연구, 한국사회교육학회, 1998
교육인적자원부 - 일본의 교육 동향, 2002
일본 문부성 - 소·중·고등학교 학습지도요령, 동경 : 대장성 인쇄국, 1998
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사회교육, 서울: 교문사
조경자이현숙(1999), 유아 건강 교육, 서울 : 학지사
목 차
Ⅰ. 제 6차 교육과정
1. 교육과정의 개정배경
Ⅱ. 각 교과교육의 내용 구성 및 조직원리 변화
1. 개정방향 특징
1)학습내용의 정선 및 수준별 적성 도모
2) 교육시
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건축에 대한 인식이 건축가 각 개인마다 그 입장이 다르다는 것을 인정해야 할 것이다. 근대의 대량생산형 사회에서 다종 소량 생산형 사회로 변모한 현대의 특징이 바로 그것이라고 생각되는 것이다.
일본 역시 메타볼리즘이 활성화되었던 6
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건축관계전문기관에 위탁할 수 있다.
Ⅲ. 결론
건축사의 사회적 책임이란 자율성을 가진다. 사회에서는 건축설계의 중요성은 평가절하 되고 이러한 전문성이 제대로 인정되고 있지 않는 것이 현실이다. 다양한 측면에서 다른 전문직과 비교
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5) 문화맥락주의 이론 영유아교육프로그램 : 레지오 에밀리아 프로그램
(1) 이론적 배경
(2) 교육목적 및 내용
(3) 교사의 역할
3. 구성주의 이론과 문화맥락주의 이론의 비교
1) 유사점
2) 차이점
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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