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1. 결혼이주여성의 가정폭력 현황
결혼이주여성의 가정폭력 현황은 한국 사회에서 중요한 사회적 이슈로 부각되고 있습니다. 결혼이주여성은 국제결혼을 통해 한국에 거주하는 외국인 여성으로, 이들은 다양한 문화적 배경과 언어적 장벽을
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결혼이민자의 특징과 결혼이민자의 한국어 사용 특징을 살펴보고 결혼이민자를 대상으로 벌이는 한국어 교육 프로그램인 법무부의 사회통합프로그램과 다문화가족지원센터의 한국어 과정의 내용을 비교분석하였다. 그리고 서산시다문화가
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교육 기관 등 여러 문제들이 같이 검토되어야 한다. 그 각각의 내용들은 연구자와 학회, 지원 단체들을 중심으로 구체적으로 연구개발되고 있다. 예를 들면, 한국어 교재의 경우 결혼 이민자를 위해서 여성 결혼이민자를 위한 한국어교재(초
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프로그램을 주변에 다른 결혼이민자들에게 적극 권유하실 의향이 있으십니까?
7. 각 프로그램에 대한 만족도 조사입니다. (5점 만점)
프로그램
학습내용
교수방법
자료준비
시간
흥미
한국어 교육
요리
비즈공예
종이접기
점토공예
국악교실
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어려움이 없다가 31.4%, 한국어의사소통의 어려움이 16.0%, 긴노동시간 12.6%, 낮은 급여 11.6% 등으로 나타났다. 들어가는 말
1. 현황
2. 다문화 가족의 어려움
3. 해결하기 위한 사회통합서비스
1) 관련시설 및 교육 서비스 이용
2) 취업
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교육과정의 목표와 내용은 다양한 수준을 고려하여 개발되어야 하고 그것을 위해서는 교사의 역량 강화 역시 필요하다. 다문화교육은 일회적 행사에 그치는 다문화 프로그램이 아닌 실질적인 교육적 대응이 되어야 할 것이다.
참고문헌
김상
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3. 프로그램의 필요성
1) 심리적 문제
2) 사회 적응의 곤란
3) 교육적 현황
4) 부모와의 관계
4. 다문화가정에 대한 국가의 지원
1) 교육적 지원
2) 사회문화적 지원
5. 프로그램 목적 및 목표
6. 프로그램의 진행방법
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여성을 사회의 한 구성원이라기보다는 돌봄 노동을 행하는 ‘동화 대상’으로 봄으로써 결혼이민자 여성을 대상으로 한 적응훈련, 한국어 교육 등 편중된 지원 사업이 난립하게 되는 것이다. 또한 다문화 가족의 결혼이민자 여성을 ‘약자’
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교육에서 초등학령기의 아동들의 발달단계를 고려한 다문화교육은 교육의 효과를 가장 극대화시킬 수 있다는 장점이 있다.
이 레포트는 초등 학교에서 실시하는 다문화교육 프로그램 하나를 선정하여 다음 내용에 대하여 평가하였다.
II.
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교육의 효율성도 뒤따를 것이며, 한층 더 교류적 성격이 강해질 다문화사회에서 자연스럽게 생활에서부터 부딪치면서 다문화를 포용할 수 있을 것이다.
-참고문헌-
김영옥(2002). 유아를 위한 다문화교육. 정민사
지성애(2003). 유아사회교육의
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