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고등학교 중도 탈락자들이 늘어나고 있다. 따라서 우리의 청소년들에게 높은 학력과 기술을 요구하기 이전에 이들에게 올바른 인성을 심어 주는 것도 매우 중요한 인적자본정책의 과제라고 할 수 있다.
미국에서는 Big Brother/Big Sister, Sponsor-A-
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교육투자는 자본의 회임 기간이 길고 정신적 영역을 다루고 있어 측정하기가 매우 어렵다. 경제 관료의 입장에서 보면 골치 아픈 일이다. 단기간에 가시적 성과로 나타나지 않으므로 자연히 정책의 우선 순위에서 밀려나기 마련이다. 우리나
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교육선교원
박순일·박능후·강성호(1999), 경제위기 이후의 한국의 빈곤실태 및 특징, 한국 보건사회연구원 workshop 자료집
박철용(2003), 아동복지강론, 양서원
우천식(2004), 저소득층을 위한 인적자본정책, 한국직업능력개발원
한국사회복지연
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경제성장, 공공재정과 국제무역 등에 미치는 영향이 점증함에 따라 교육을 자원배분측면에서 분석하려는 경제적 분석방법의 중요성이 부각되었다.
1960년대 Schultz, Becker, Mincer 등으로 대표되는 인적자본이론은 교육을 경제적 관점에서 분석할
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정책 실시
5. 우수 과학기술 인력의 확보를 위한 글로벌화 정책
6. 지식의 창출, 확산, 활용을 위한 체계적인 정책 및 시스템 구축
Ⅵ. 과학기술인력의 문제점
Ⅶ. 향후 과학기술인력의 과제
1. 대학교육의 질적 수준 및 현장성 강화
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