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질문하기
5. 활동하기
1) 원리 학습에서 습득한 학습 방법에 대해 생각하기
2) 제재글 내용 개관하기
3) 제재글의 내용 알기
4) 스스로 학습 문제 해결하기
6. 정리 확인 및 심화 발전 학습
1) 정리?확인 과제 해결하기
2) 심화?발전 과제 해결
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제공 가능성과 개입 형태 결정
(3) 초기 저항 다루기
2) 조사 단계
(1) 성장과정 조사
(2) 가족관계 및 역동조사
(3) 다양한 정보원에 대한 조사
3) 사정 및 계획 단계
(1) 아동발달 관점에 근거한 사정
(2) ‘환경속에 아동’ 관점에 근거한 사
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제공하고, 사회복지사의 전문성 발달에 어려움이 있다. 그러나 사회복지 교육과정에서 수퍼비전은 학부에서는 물론 대학원에서도 필수과목이 아니다. 이에 수퍼비전에 대한 체계적인 교육이 시급하며, 지속적인 재교육 또한 요청된다.
참고
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제공 * 강화
* 명확화 * 대결
* 교육 * 요약
5) 퍼스낼리티의 반성적 토의 지금까지 기술한 모든 기법과 함께 사용한다.
① 목표 - 변화의동기를 촉진시키면서 클라이언트 자신의 퍼스낼리티의 패턴, 특징 및 역동
적인 면을 이해하도록 원조한다
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경청, 수용, 지지, 대립, 해석 등의 상담자의 역할을 하기 때문에 개인적으로 발전된다.
집단의 각 구성원들은 제 문제의 논의과정에서 현실을 직시하고 동일시하여 자신의 문제를 의식하고 해결하려는 의욕을 갖는다. 따라서 개인적 성숙은
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직면할 수 있도록 격려하라.
내담자의 생활양식을 이해하라.
과거를 이해하려고 노력해야 하지만, 현재를 변화시키고 미래의 행동과 목표를 선택하고 추구하는 것에 강조점을 두라.
내담자의 환경에 대한 반응양식과 지각을 이해하고, 왜
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직면할 수 있도록 격려하라.
내담자의 생활양식을 이해하라.
과거를 이해하려고 노력해야 하지만, 현재를 변화시키고 미래의 행동과 목표를 선택하고 추구하는 것에 강조점을 두라.
내담자의 환경에 대한 반응양식과 지각을 이해하고, 왜
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경청하고 질문이 있으면 질문한다
대단원
카슈미르 분쟁 탐구
차시
2/2
지도
교사
류근창
소단원
카슈미르 지역의 핵 개발 경쟁
대상
unicef
학습목표
카슈미르 지역의 분쟁의 두 나라의 핵 개발 경쟁에 대하여 이해할 수 있다
장소
유니세프교
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유지한 상태에서 내담자의 마음속으로 들어갈 수 있어야 한다.
7) 버텨주기와 간직하기
내담자가 경험하고 있거나 혹은 뭔가 막연하게 느끼기는 하지만 감히 직면할 수 없는 끝없이 깊은 불안과 두려움을 견딜 수 있는 힘을 제공하는 것을
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초점을 맞추지 않는다. 성격장애가 있는 내담자들의 경우 매주 두 차례씩 3년에서 5년에 이르는 치료 과정이 표준이 되는 것 같다. 통찰이 치료 과정에서 중요하기는 하지만, 일차적인 목표로 여기지는 않는다. 치료사와 내담자의 관계를 통하
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