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과정이어야 한다. 학교 인간교육에서는 학생들이 자율적으로 덕목과 관련한 문제를 결정하고 실천할 수 있는 기회를 제공해야 한다. 자율적인 인격을 갖추기 위해서는 일상생활 속에서 당면하는 제반 문제를 학생 스스로 선택하고 결정하고,
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핵심적인 교육으로 이루어지고 있다. 인성교육은 바람직한 품성을 발달할 수 있도록 교육 기관, 가정, 사회에서 의도적으로 도와주는 교육과정이다. 1. 서론
2. 본론
1) 경험주의 교육과정
2) 인성 교육을 위한 교육과정
3. 결론
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관의 확립을 시켜주지 못하면서 지나치게 비인간적인 교육만을 강요하자 인간교육에 대한 필요성이 제기되면서 등장하였다.
3) 잠재적 교육과정의 특성
잠재적 교육과정이 표면적 교육과정의 대안으로 나온 만큼 두 교육과정을 비교하는 것
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교육과정의 이론과 실제, 교육과학사 교육과정, 잠재적 교육과정과 경험적 교육과정
목차
1. 잠재적 교육과정의 의의와 원천
2, 교육과정의 의의
3, 잠재적 교육과정의 원천
4, 잠재적 교육과정의 특징
5, 경험주의 교육과정의 내용
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교육의 특징
3. 홀리스틱 교육(Holistic Education) 과정
1) 홀리스틱 교육의 개념
2) 홀리스틱 교육의 기본 원리
3) 홀리스틱 교육의 특징
Ⅲ. 결 론
참고문헌
<< 함께 제공되는 참고자료 한글파일 >>
1. 경험주의 교육과정 - 교육내
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교육공학 접근, 교육연구, 교육연구사
백숙영(1997), 초등학교 실과전담 교사의 소외의식에 관한 연구, 단국대학교 교육대학원, 석사학위 논문
송민영(2000), 홀리스틱 교수-학습 과정 이론, 홀리스틱교육활동 프로그램, 홀리스틱교육실천연구회
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교육 실제, 전남대학교 출판부
- 김규(1984), TV 유해론, 서울 : 문장사
- 박은혜·김명순·신동주·정미라(2000), 세계의 유아교육제도, 양서원
- 송민영(1998), 홀리스틱 교육과정 이론의 철학적 배경, 홀리스틱 교육 실천 연구 제2집 제1호
- 양옥승(19
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홀리스틱교육은 전체를 구성하는 여러 요소 중에서 특정 요소만을 강조하는 모더니즘 교육과는 달리, 전체를 구성하는 요소들을 모두 포괄하며, 요소들 간의 조화와 관계를 중시하는 교육이며 잠재적 교육과정은 의도한 학습계획만을 교육
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들도록 전 교육과정을 통합화시킨다. 건강, 사회, 표현, 언어, 탐구의 총5개영역으로 나누어 이 단계를 통해 유아의 인성 및 창의성, 전인적 발달을 도모한다.
④확장단계
이 단계에서는 유치원, 가정과의 연계활동은 물론 지역사회와의 연계
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교육이라고 말할 수 있다.
물론 홀리스틱 교육과 교육과정의 주도자인 Jack Miller도 인정하듯이, 홀리스틱(holistic)이라는 용어의 모호성에 문제가 없지는 않다. 그래서 Holistic Education Review의 편집장인 Dr. Jeff Kane은 지난 여룸호에서 1998년부터는
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