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경험주의 교육과정은 순수한 교육을 실현하는 것으로써의 의미가 있고, 특히나 자율성과 능동성을 획득하는 시기의 유아기 아이들을 대상으로는 더욱 도전할 가치가 있다.
경험주의 교육이 단순히 이론으로 그치지 않고 실제적 효과를 발휘
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종합적인 중심과정과 주변과정이 동심원적으로 결합되어 전체 구조를 갖는 교육과정
②교육의 선을 없애고 사회문제를 중심으로 교육과정을 조직
5.경험중심 교육과정의 장 . 단점
경험중심 교육과정의 일반적 특징을 들면 다음과 같다.
1)
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교육론의 기초이론은 경험주의에 바탕을 두며 듀이가 생각한 교육의 본질이 현실의 생활문제를 해결하는 가운데 주체가 탐구, 사고, 창조하는 과정을 중시하며 경험의 재구성, 그것의 연속적인 발전을 교육과제로 삼았다. 여기에는 인간의
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Ⅰ. 서론
１. 슈타이너의 생애와 업적
２. 발도르프 학교에 영향을 준 슈타이너의 사상
Ⅱ. 본론
１. 발도르프 학교의 역사
２. 발도르프 학교의 일반적 특징
３. 발도르프 학교의 교육과정
４. 발도르프 학교의 학년별 교육방법
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아이들, 우리의 학교, 우리 교육에서는 꿈이 사라졌다. 그 꿈을 스스로 잃어버렸는지, 잊어버렸는지, 혹은 빼앗겨 버렸는지는 확실히 알 수 없지만, 그 꿈이 이제 존재하지 않는다는 것만은 확실하다. 잃어버린 꿈을 되찾고 아이들의 얼굴에
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과정은 인간이 그의 존재와 세계의 발전성을 가능성으로 수용한다는 사실이 전제한다. 미래를 향해서 무한히 열려 있는 인간은 무한한 가능성 앞에서 그의 현실성을 초월한다. 이렇게 생각하면 인간형성, 곧 인간교육은 무한히 개방적인 지
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 다중지능이론 기반 교육과정
1) 다중지능이론 개념
2) 다중지능 이론의 원리
3) 다중지능의 영역과 교수학습 활동
2. 홀리스틱 교육과정 1) 홀리스틱 교육 개관
2) 홀리스틱 교육의 원리 3) 홀리스틱 교육의
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과정내용’으로 하여 적합하게 제공하는 것이 아니다. 세계가 얼마나 신비와 경이로움으로 차 있는지, 그 빛남과 만날 수 있도록, “생명”의 세계에 잠긴 경험을 학습자에게 전하는 것이 교육이다.
4) 홀리스틱으로의 패러다임 전환이 필요
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교육과정을 편성할 때에는 수업 목표를 달성하기 위하여 어떤 자료를 활용하여, 어떤 순서로, 어떻게 가르칠 것인지를 결정해야 한다. 그리고 목표에 일치하는 평가 계획을 수립해야 한다.
참고문헌
김현재 외 역(2000), 홀리스틱 교육과정, 책
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교육론, 서울 : 양서원, 2001
이병룡 - 도덕과 탐구식 가치학습의 모형과 적용, 민주시민교육, 2000
한국도덕윤리과교육연구회 - 초중고 도덕과의 홀리스틱 학습자료의 개발과 활용 연구, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕(도덕과)교육과정의 특성
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