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길러줌으로써 종교, 정치제도, 사회 구조 등에 내재하는 모든 종류의 권위로부터 자유로울 수 있는 인간을 교육하는 것을 교육의 목적으로 삼는다. 계몽사상과 18세기 교육
루소의 교육사상
범애주의 교육사상
짤쯔만의 교육사상
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교육목적은 잠재력 계발에 있는데 그것을 위해서는 신체, 정서, 사회, 능력이 함께 계발되어야 한다.
출생초기는 잠재력 발달, 출생 후 3년 이내는 세부인지, 양손 사용, 걷기언어획득에 민감한 시기라고 강조하였다
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(4) 교사의 역할 : 관찰자
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계몽기(계몽사상) 범애주의 교육사상가 바제도
※ 범애주의 교육사상의 대표자
※ 루소가 쓴 에밀의 영향을 받아, 루소의 자연주의 교육사상을 독일에 펼침
※『초등교본』: 사물에 의한 직관교육을 중시하여 만든 시청각교재
Ⅸ. 계몽기(계
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사상을 기독교적인 견지에서 독일에서 실천에 옮긴 교육사상.
-인류애의 실현을 목표로 한 기독교의 박애주의.
범애주의의 특징
-공리공론보다는 실리에 중점을 두고, 평화롭고 행복한 생활을 하는 시민을 만드는데 있다.
-계몽사조를 근간
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계몽사조의 교육의 특징
루소의 자연주의 교육
Jean Jacque Rousseau(1717~1778)
『에밀, 또는 교육에 관하여』
루소의 교육목적
루소 교육론의 특징
루소의 교육방법
‘에밀’의 교육단계
루소의 교육사상의 의의
범애주의 교육
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