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통합 교재이다. 국제 통용 한국어 교육 표준 모형 에 따라 ‘세종한국어 1, 2, 3, 4’는 초급, ‘세종한국어 5, 6, 7, 8’은 중급 수준으로 구성되어 있고 고급의 경우 각 기관에서 자율적으로 선택 및 적용을 할 수 있도록 되어있다. 1. 서론
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기능(고급사고력)의 저해요인
Ⅷ. 고등정신기능(고급사고력)의 평가방법
1. 고등정신기능 신장을 위한 평가문항 제작
2. 수행평가
1) 수행평가의 기본적 단계
2) 수행평가의 일반적 특징
3) 수행평가의 종류
3. 고등정신기능과 학업성취도
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기능의 통합 교육과정 구조화 방법론 연구
A Study on the Methodology of Design for the grammar-based skill-integrated curriculum in KSL”, 서울대학교 국어교육연구소, 2008, p263~268.
-윤여탁, “문학을 활용한 한국어 교육 방법”, 서울대학교 국어교육연구소, 1999, p
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통합모형)협동학습모형의 사례
1. 직접 교수 단계(1차시)
1) 설명하기
2) 시범보이기
3) 질문하기
4) 활동하기
2. 교사의 안내 단계(2～3차시)
1) 지난 시간에 학습한 낱말의 복습
2) 새 낱말의 소개
3) 이야기에 대해 토론하기
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통합교과 교육론, 서울 : 교육과학사. 1. 통합교육과정의 정의
2. 통합교육과정의 의의
가. 지식 증가에 대한 대처와 지식의 유용성
나. 학습자의 발달수준 고려
다. 학습이론
라. 사회문제의 해결
마. 실제적 학습과 고등사고기능 함
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기능의 통합 교육과정 구조화 방법론 연구, 국어교육연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 한국어 교육과정의 목표
2. 한국어 교육과정의 구성 요인
1) 교육대상
2) 환경
3) 교육 목표
4) 요구분석
3. 한국어 교육과정의 개발 절차
1) 교육과
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통합학습(통합교육, 통합교과)의 개념
Ⅲ. 통합학습(통합교육, 통합교과)의 특징
1. 삶을 올바르게 인식하는 관점을 가질 수 있다
2. 지식과 기능에 치우친 내용과 방법을 개선할 수 있다
3. 학습자 중심의 학습방법이다
Ⅳ. 통합학습(통
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학습자용 워크북 개발」 - 문화관광부 2000
「한국어 교재의 실태 및 대안」 - 민현식 2000
「外國人을 對象으로 한 韓國語 敎育의 諸問題」 - 윤여탁 2001
「한국어 교사 교육연수 프로그램 교수 요목 개발을 위한 기초 연구」-문화관광부 2000. 12.
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통합적 접근을 통해 이루어져야 함을 시사한다. 따라서 앞으로의 음운 변동 교육 연구와 실제에서는 단편적인 기능 교육을 넘어서 언어 사용의 맥락과 상황, 그리고 학습자의 전인적 발달을 고려한 교육 방법론의 개발이 필요하다. 본인의 경
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고급 단계에서는 내용 중심 접근법과 과제 중심 접근법을 통합적으로 활용하여 복잡하고 추상적인 주제를 다루면서 높은 수준의 언어 사용 능력을 개발해야 한다. 이러한 수준별 접근은 학습자의 인지적 발달 단계와 언어 습득 과정의 특성
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