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학교나 기타 기관에서 실시하는 금연 교육을 받아 본적이 있습니까?
① 있다 ② 없다
문항 19) 당신은 금연 교육을 받은 후 금연성공 여부는?
① 금연성공 ② 금연후 재흡연 ③ 금연시도 실패
④ 금연시도 없음 ⑤ 기타( )
문항 20) 당신은 학교
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방과 후 교실을 이용하는 아동들이 많다는 점이었다.
실제로 청소년수련관은 학교와 연계하는 CA를 통한 사업과 자원봉사 및 동아리활동, 자치운영위원회를 하는 청소년들만이 이용하기 때문에 청소년들의 이용률은 적다고 한다.
이 문제는
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학교->지역사회의 연계성 중시
학교제도
▶학급. 학교간 교류 부족
(학급당 많은 학생수)
▶수능위주의 획일화된 대학시험
▶고등학교까지 의무교육
▶학급간 적은 학생수로 각 학급과 학교 간 교류가 활발
▶공통시험과 본고사의 병용
▶
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학교 출판문화원
미래부(2017). 10년 후 대한민국 미래 일자리의 길을 찾다.
박동(2017). 4차 산업혁명과 평생직업 기술교육의 미래
박유진(2021). 일반계 고등학생이 인식하는 제4차 산업혁명과 그에 따른 진로교육에 대한 요구. 한국교원대학교
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학교에서 할 수 없는 전문적인 교육프로그램을 만들어 방학이나 방과 후 시간을 이용해 적절한 프로그램을 운영한다면 진로 지도 뿐만 아니라, 구체적인 진로 설정에도 청소년들에게 도움이 될 수 있다. 또한, 사이버 교육 프로그램과 더불어
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활동을 하는 것이 좋다.
5. 정보 통신부 신설: 교회 안의 직원들과, 항존직 및 전체 교인 사이에 신속한 정보 교류와 공유를 취지로 한다. 정보 독점에 의한 폐해를 막을 수 있으며 교회 활동이 더욱 투명해질 수 있다. 다음 세기의 사이버 세상
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방과후 프로그램 확대, 양육
비 지원 확대의 순으로 나타났다.
한부모와 중.고등학교 자녀들의 복지 요구도를 8개영역에 걸쳐 살펴본 결과는
아래와 같다. 자녀들의 복지에 대한 요구도는 평균 3.07～3.68로 중간 정도의
필요성을 인식하고 있
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후의 공업
1) 시장경제 체제하의 공업(1945～1952)
2) 6?25이후의 재건설기(1953～1961)
3) 중화학 공업의 기초(1962～1973)
4) 중화학 공업의 발달(1974～1981)
Ⅲ. 공업과 중화학공업
Ⅳ. 공업과 철강공업
Ⅴ. 공업과 재래공업
Ⅵ. 공업과 공업화
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학교가 아닌 일반계 고등학교에서는 종교의 자유가 있기 때문에 특정 종교의 믿음에 기초한 창조론을 가르쳐서는 안 된다고 생각한다. 따라서 창조냐 진화냐에 대한 믿음에 초점을 둘 것이 아니라 이론의 특성과 기능을 이해하는 것을 돕고
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학교 관련된 사항을 추출하면 다음과 같다
1단위는 매주 50분 수업을 기준으로 하여 1학기(17주) 동안 이수하는 수업 량이다.
국민 공통 기본 교과와 재량 활동에 배당된 단위 수 및 특별 활동 4단위는 10학년에서 이수하 도록 한 것이 다.
체육,
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