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. 학교 교사들이 일부 과목을 맡을 때도 있지만 그런 경우는 흔치 않다.
이유는 간단하다. “몸이 피곤해서”라는 게 교사들의 설명이다.
서울 A초등학교에서 4학년 담임을 맡고 있는 박은해(가명) 교사는 “우리 학교는 방과후학교의 전 수업
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학교에 따라 다양하게 운영될 수 있도록 하여야 할 것이다.
방과후 담당 교사와 방과후 활동 프로그램이 나라마다 다르지만 채용할 때 담당자의 자질이나 능력에 대한 검증 절차를 갖추고 있다 할 수 있는데 우리도 국가자격화는 더 시간을
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토요 휴업일등에도 방과 후 학교를 운영할 수 있도록 하였다. 학부모의 요구와 학생의 선택권을 존중하되 너무 이른 시간이나(0교시수업)심야까지 이루어지는 교육활동은 금지해야 한다.
3) 교육대상 및 장소의 확대
교육대상은 학교 및 지역
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활동 실태와 개선 방안”, 금오공대, 2007
- 박윤상, “일반계 고등학생의 봉사활동 운영 실태와 활성화 방안”, 금오공대, 2009 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 중고등학교 학생들의 자원봉사활동 제도화의 필요성
2. 중고등학교 학생들의 자원봉사활
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활동으로 지역사회 서비스 프로그램으로 인식
3) 학부모 및 사회의 바른 인식과 관심 필요
- 학부모교육, 방과 후 학교 프로그램의 보급과 홍보활동 필요, 환경 조성
4) 학교 및 가족과의 긴밀한 연계성
- 학교담임선생님과의 상담, 정기적인
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구 개발하여 우리나라의 환경이나 여건에 맞는 방과후 특별활동 모델을 개발하여 발전시켜 나가야 하겠다.
Ⅷ. 특기적성교육의 방향
가. 학생의 소질과 적성. 창의력을 계발하고 부족한 학습을 보완하여 교육의 효과를 높인다.
나. 학교의 시
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, 교육활동 운영을 위한 기초자료 준비를 통해 국, 영, 수에 국한하지 않고 운영하고 있으며 해보초등학교는 교과 내용은 국, 영, 수에 국한되어 운영한다.
10. 결론
초등학교에서 운영되고 있는 방과후학교의 운영계획서 2개를 수집한 후, 특기
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방과 후 학교는 공교육의 기능을 보완하기 위해 꼭 필요한 제도이며 사교육을 없애기 위한 수단이 아님에도 불구하고, 일부 정책을 시행함에 있어서 그리고 시행하는 사람들의 잘못된 인식으로 인해 방과 후 학교 활성화 정책이 사교육금지
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방과후 프로그램을 통해 이에 대해 충분히 보충할 수 있는 시간을 갖는 것은 의미 있는 활동이 될 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 최하영, “방과 후 학교 미술수업 프로그램 개발”, 인하대, 2013
- 류보미, “양산시 초등학교의 방과 후 학교 운영 실태
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학교보다도 중·고등학교로 갈수록 더욱 요망되는 사항이다.
참고문헌
1. 고선용(1999), 초등학교 방과후 교육활동의 운영실태와 발전 방안
2. 목창수(2009), 서울 방과후학교 길라잡이, 서울특별시교육청
3. 서울시교육청(2006), 방과후 학교 운영
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