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추가로 내어 지도해야 하는 데, 어떤 교사도 특별보충과정 지도를 자원하지 않는다는 것이다.
교육부 워크숍 자료(2000)에 따르면, 단위 학교 수준에서 특별보충과정 수당을 책정하여 지급하도록 하고 있으나, 수당을 받지 않고 정규 시간 외
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교육인적자원부 홈페이지http://www.moe.go.kr
학교폭력대책국민협의회 http://www.ttastop.org
자녀안심하고 학교보내기 웹사이트 http://www.1318love.com
문화일보(05/03~05)
민주신문(05/03~05)
경향신문(05/03~05)
중앙일보(05/03~05)
학교폭력예방자료 교사용 지도
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학교 밖 청소년의 방황을 최소화할 수 있다. 일본과 같이 거의 매년 실태조사를 실시하여 이를 토대로 청소년의 유형과 특성에 맞게 진로를 지도해 주거나, 직업교육 및 안정적인 일자리를 연계시켜 자립에 대한 동기 부여를 해줄 수 있으며,
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교육심리학, 학지사, 1999.
● 이달석, 교육심리학, 학지사, 1997.
● 서울대학교 사범대학 교육연구소, 한국교육심리검사총람,
프레스빌, 1997.
● 강봉규 외, 교육심리학원론, 교육출판사, 2005.
● 김동일, 학지사, 학업상담을 위한 학습전략 프로
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학교 평가에서는 학교 자체 평가가 중시되어야 할 것이다. 외부 방문 평가는 학교 자체 평가를 토대로 그것을 확인하고 보충하는 과정이 되어야 한다.
Ⅸ. 결론
시도 교육감이 판정하여 자립형 사립 고등학교를 지정한다는 것은 일종의 학교
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학교생활의 성공적인 적응은 청소년 개인적 차원 뿐 아니라 국가적 차원에서도 중요한 의미를 가지게 된다.
참고문헌
권일남 외(2003). 청소년 활동지도론. 학지사.
김동규(2008). 청소년의 수련시설 참여와 학교생활 만족도의 관계. 석사학위 논
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교육하는 특수학교 및 특수학급을 말한다.
4. "특수학급"이라 함은 특수교육대상자에게 통합교육을 실시하기 위하여 고등학교이하의 각급학교에 설치된 학급으로서, 그들의 능력에 따라 전일제· 시간제·특별지도·순회교육등으로 운영되는
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서론
Ⅱ. 청소년 진로교육의 필요성에 대한 논의
Ⅲ. 초등학교에서의 진로교육 목표 및 내용
Ⅳ. 중학교 단계의 진로교육 목표와 내용
Ⅴ. 고등학교 진로교육의 목표 및 내용
Ⅵ. 진로교육의 효과와 기대되는 결과
Ⅶ. 결론
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고등학교에서 직업기초 교육을 강화하고, 이를 바탕으로 계속 교육을 받을 수 있는 소양을 갖추도록 함으로써 평생 직업교육체계를 구축해 주는 것이 필요한 데 이러한 의미에서 교육과정의 연계운영은 필요하다고 할 수 있다.
정보화 사회
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교육만 할 것이 아니라 학습부진아를 구제하는 교육이 절실히 필요한 실정이다.
참고문헌
교육정책기획국(1996), 학습 부진아 지도 대책, 교육부
박성익(1986), 학습 부진아교육, 한국교육개발원
박효정 외(2001), 중학교 기초·기본 학습 부진
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