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울산대학교 산업대학원, 2008. 울산 1. 서론
2. 본론
(1) 논제 1. 죽음을 앞둔 아동과의 의사소통
(2) 논제 2. 고위험 신생아
(3) 논제 3. 중환아 간호단위의 특성 및 아동의 정서적 요구에 대한 간호중재
3. 결론
4. 출처 및 참고자료
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고위험군 신생아의 생존율을 높이기 위해 간호사는 전문적인 지식의 함양과 동시에 막중한 책임감을 갖고 환아를 대해야만 한다.
4. 참고자료 및 출처
서울대 간호대학, ‘아동 호스피스완화의료에 대한 아동병동 간호사의 인식과 지식’ 참
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표출하고 슬픔과 이별의 단계에서 보다 원활하게 적응할 수 있도록 도움을 줄 수 있다. 1. 서론
2. 본론
1. 유아기(학령전기) 아동과의 의사소통
2. 학령기 아동과의 의사소통
3. 청소년기 아동과의 의사소통
3. 결론
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유아기와 학령전기 아동은 구체적 사고와 상상력이 강하므로 간단하고 직설적인 언어를 사용하며, 감정을 안정시키는 환경을 마련하는 것이 필요하다. 예를 들어, 유아기 아동(3~6세)의 경우 \"너를 사랑한다\"와 같은 긍정적인 말을 반복하고,
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겪는 슬픔과 두려움을 조금이나마 완화시키는 것이 가장 중요한 목표임을 잊지 말아야 한다. 1. 서론
2. 본론
1. 유아기(학령전기) 아동과의 의사소통
2. 학령기 아동과의 의사소통
3. 청소년기 아동과의 의사소통
3. 결론
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경험하는 슬픔과 두려움을 건강하게 표출할 수 있도록 돕는 것이 궁극적인 목표이다. I. 서론
II. 본론
A. 유아기(학령전기) 아동과의 의사소통
B. 학령기 아동과의 의사소통
C. 청소년기 아동과의 의사소통
III. 결론
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상태와 특성에 따른 맞춤형 의사소통 전략을 지속적으로 연구하고 적용해 나가야 한다. 1. 서론
2. 본론
1. 유아기 (학령전기) 아동과의 의사소통
2. 학령기 아동과의 의사소통
3. 청소년기 아동과의 의사소통
3. 결론
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한다. 이러한 노력이 모여 아동이 존엄성을 유지하며 죽음을 맞이할 수 있는 환경이 조성되는 것이다. 서론
본론
1. 유아기(학령전기) 아동과의 의사소통
2. 학령기 아동과의 의사소통
3. 청소년기 아동과의 의사소통
결론
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유아기
2) 학령전기
3) 학령기
4) 청소년기
3. 고위험 신생아
1) 개념
2) 분류 기준
(1) 출생체중에 따른 분류
(2) 재태기간에 따른 분류
(3) 사망률에 따른 분류
3) 발생빈도 감소방안
(1) 임신 전 상담과 검사
(2) 임
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유아기
2) 학령전기
3) 학령기
4) 청소년기
3. 고위험 신생아
1) 개념
2) 분류 기준
(1) 크기에 따른 분류
(2) 재태 연령에 따른 분류
(3) 사망률에 따른 분류
3) 발생빈도 감소방안
(1) 임신 전 상담과 검사
(2) 임신 중
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