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원리
---> 자극과 반응 간의 연합
자극: 학습자가 환경으로부터 받는 모든 것
반응: 자극의 결과로 나타나는 행동
학습
경험의 결과로 나타나고 관찰 할 수 있는 행동변화
---> Thorndike의 시행착오이론, Pavlov의 고전적 조건화
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적 조건화과 작동적 조건화
파블로프가 제시한 고전적 조건화와 작동적 조건화와는 상이한 차이를 지닌다. 먼저, 고전적 조건화는 자극이 반응 앞에 옴으로써 특수자극이 특수반응을 유발하는 원리에 의해 형성된다. 이러한 파블로프의 고전
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7명. <<신교육심리학>> 학지사. 1999. 1. 행동주의 학습이론
1) Pavlov의 고전적 조건화(자극 중시)
2) Skinner의 조작적 조건화(강화․보상 중시)
3) Bandura의 사회적 학습이론
2. 학습을 설명하는 행동주의 원리
*참고문헌*
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고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 고전적 조건화
1.
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학습이론 -----------------------------------------2
1). 고전적 조건화---------------------------------------3
◆마케팅 사례--------------------------------------4
2). 작동적(도구적) 조건화---------------------------------5
작동적 조건형성의 주요원리 -------
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고전적 조건형성에 대해 '인지설'의 입장에서는 기대가 형성되어(종소리 다음에 고기자극을 줄 것이다) 예견이 있기 때문에 개가 침을 흘린다고 한다. 즉 파블로프의 실험에서 개들은 연합(종소리와 고기)을 형성하지 못하고 기대감을 학습했
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학습 강화), 심리 치료(행동 수정), 비즈니스(인센티브 제도)
학습 속도
반복적 자극 제시가 필요하여 상대적으로 느림
적절한 강화 스케줄에 따라 빠르게 학습 가능
Ⅲ. 결론
고전적 조건화와 조작적 조건화는 행동과 학습 과정을 이해하는 데
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배경 및 선행연구 검토
3. 연결어미 ‘-고’와 ‘-아서/-어서’의 의미 분석
3.1 ‘-고’의 특성과 의미 분류
3.2 ‘-아서/-어서’의 특성과 의미 분류
3.3 한국어 교재에 제시된 ‘-고’와 ‘-아서/-어서’의 분석
4. 중국인 학습자를 위한
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개념학습(개념형성학습)의 기대효과
1. 인지적 절약기능
2. 과거의 경험을 회상하는 기능
3. 귀납적 추론을 가능케 하는 기능
Ⅷ. 개념학습(개념형성학습)의 문제점과 개선방안
1. 적용상의 문제점
2. 유의점 및 개선 방안
참고문헌
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협동학습의 이론적 배경
(1) 협동학습의 등장 배경
(2) 협동학습의 개념과 유형
2. 도덕교육에서 협동학습의 의의
(1) 협동학습의 교육적 성과
(2) 협동학습의 도덕교육적 유용성
3. 도덕교육에의 적용 예시
*참고문헌
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