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가 실시
(핵심주장의 논리적 기대)
- 교실 수업의 질 향상
- 객관식 평가에서 오는 사고의 획일성을 탈피
- 수업과 평가가 상호 피드백 효과를 가지면서, 지적인 면만 아니라 정의적인 영역과 태도 및 가치교육까지 가능하게 됨
- 학교교육의
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저해하는 요인을 3가지 이상 들고 각각을 설명해 보았다. 언제부턴가 ‘공교육 신뢰’문제가 거론되기 시작했다. 인간 삶의 토대는 ‘교육’ 일진대 이를 놓고서 신뢰유무로 시비를 논하는 것은 국가의 전통적인 사회성에 의구심을 갖는 것
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공교육의 위상 역시 저하되고 있는 것이다.
교원의 과도한 업무
교원들의 과도한 업무 부담 문제는 이미 오래 전부터 학교교육의 수준 향상 저해 요인으로 꼽혀왔다. 하지만 오랜 기간 동안 지적받아 왔음에도 불구하고 여전히 풀리지 않고
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공교육화의 형평성에 상당한 모순으로 비춰지고 있다. 대부분 유아교육 종사자들은 유아교육의 발전을 저해하는 가장 큰 요인 중의 하나로 정부의 재정지원 부재를 들고 있다.
한국 유치원 역사를 살펴보면, 사립 유치원이 기여하는 바는 크
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공교육 위기에 대한 극복은 한국 사회 전체를 관통하는 구조적 문제인 만큼 쉽사리 어떤 대책을 논의하기가 어려울 뿐만 아니라, 현실에의 적용도 만만치 않다. 단기적인 개혁성과에 대한 기대를 접고 침착하게 가능한 개혁을 추구하는 것이
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