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육의 교수학습방법, 파란마음.
박재옥 저(2020), 유아 다문화교육, 창지사.
박근주 저(2020), 유아 & 교사 상호작용의 실제, 공동체.
김혜숙 저(2017), 유아 다문화교육 프로그램, 창지사. 유아교육론 유아교육론 유아교육론 유아교육론 기말] 1.
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난민 등에 관한 최근의 시사적인 주제를 논의에 포함시킨다.
참고문헌
서덕희, 김옥선 외 저, 다문화사회와 교육, 교육과학사 2015
이형하, 박상희 외 저, 다문화사회와 다문화교육의 이해, 공동체 2015
오정미 저, 다문화사회에서의 한국의 옛이
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육부분에서는 대부분의 다문화프로그램이 그들을 한국인으로 동화시키는 내용들이다. 한국인들이 그들을 이해하고 그들의 문화를 알려주는 그런 프로그램들은 채 20%도 되지 않는다고 한다. 또한 다문화학생들도 학교에서 따돌림 등의 소외
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육 실천방안” 『법과인권교육연구』5(3):15-32.
나달숙(2014). 다문화 인권교육의 이해와 실천 방향. 법과인권교육연구 제7권 2호: 31-46.
강대근 (2017).다인종다문화사회와 교육.한국교육개발원.(2007.315.)
김경근, 2015, “한국인 다문화수용성 영향
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육의 이해와 실천 방향. 법과인권교육연구 제7권 2호: 31-46.
강신임 (2014). ‘문화다양성, 세계화, 그리고 교역’. 유네스코 한국위원회, 41-42
강대근 (2017).다인종다문화사회와 교육.한국교육개발원.(2007.315.)
김경근, 2015, “한국인 다문화수용성
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난민 혹은 이주근로자이다. 현재 유엔과 국제기구는 본국이 아닌 외국에서 일시적이거나 영구히 생활하고 있는 이주민을 세계 인구의 약 2%정도로 추정하고 있다. 이들 가운데 대부분은 이주민들과 그 가족들로 추정되고 그 나머지는 본국이
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난민 혹은 이주근로자이다. 현재 유엔과 국제기구는 본국이 아닌 외국에서 일시적이거나 영구히 생활하고 있는 이주민을 세계 인구의 약 2%정도로 추정하고 있다. 이들 가운데 대부분은 이주민들과 그 가족들로 추정되고 그 나머지는 본국이
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프로젝트 신생아 살리기 모자뜨기 캠페인은 많은 호응을 받으며 지금까지 이어지고 있으며, 아동들의 보건, 의료 등을 중심으로 다양한 활동을 하고 있다. 세이브더칠드런은 월드비전보다 한발 앞서서 아동들의 긍정적인 이미지를 구축하는
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난민 문제
④ 관계 개선
3. 강의를 수강하면서 인상적인 내용 또는 관심 분야 세 가지를 선택하여 그 이유와 함께 제시하시오.
1) 다문화 현상
2) 정체성과 편견
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육 프로그램 개발, 넷째, 청소년시설에 대한 정보 및 접근성 제고를 위한 방안 모색, 다섯째, 일상적 다문화교육의 확대, 여섯째, 다문화가족 아동의 갈등해소와 건강성 제고를 위해 심리·정서적 기능이 강화되어야 할 것이다.
우리사회에서
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