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정체성그룹-다중-풀뿌리, 나는 어디에 속하는가? 그리고 나는 무엇을 할 수 있고, 무엇을 해야 하는가? [2009.12.28]
※ 참고문헌
이재유, 2008, 『계급』, 책세상.
신진욱, 2008, 『시민』, 책세상.
최 현, 2008, 『인권』, 책세상.
최 현, 2009, “촛불집
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정체성을 잃게 만들어 방황을 하는 부정적인 효과를 만들어 내기도 한다. 하지만 중요한 것은 다중정체성이냐, 하나로 통일된 정체성이냐의 문제가 아니하고 본다. 자신에게서 형성된 것이라면 정체성이 하나든 많든 간에 자신의 정체성에
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정체성을 제외하고 메타버스 세계 속 다양한 정체성을 갖고 이로 인한 문제로부터 취약한 대상이 될 수 있다. 가상세계 속 투영하는 현실의 나와 다른 모습으로 상호작용을 하면서 다중정체성을 형성하게 되며, 기존의 인간관계와 다르게 육
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정체성에 대한 생애경로 관점의 필요성
가. 초등교사의 다중정체성(multiple identity)
나. 초등교사의 행위자성(agency)
다. 초등교사의 직업정체성을 둘러싼 구조
Ⅲ. 초등교사의 직업정체성에 대한 이행 관점의 설명가능성
가. 이행
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(권석만. 학지사. 2003)
해리장애(도상금. 학지사. 2000)
정신간호총론(이광자 외. 수문사. 2006)
심리학의 이해(윤가현 외. 학지사. 2007) 1. ‘프라이멀 피어’의 줄거리
2. 해리성 정체성 장애 (Dissociative identity disorder)
3. 치료
출처
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정체성은 Professional Identity Scale for Nursing Students, 사회적 지지는 Multidimensional Scale of Perceived Social Support를 사용할 예정입니다.
수집된 자료는 SPSS 및 Hayes의 PROCESS Macro를 활용하여 다중회귀분석과 조절효과 분석을 실시할 계획입니다.
● 기대효
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