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이야기 게시판운영으로 학습자 상호 교류를 활성화한다.
넷째, 개발된 자료를 차시별 수업과 가정학습에 적용함으로써‘혼합계산’의 문제해결력 및 자기주도적 학습력을 신장한다.
3. 자료 내용
1) \'수학 4-가 6. 혼합계산’의 단원 분석을
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과 관련하여 시간적 여유를 갖고 실천하도록 구성하고 있다.
도덕 교과서 제재의 내용 차례에 따라 제시된 ‘실제로 해보기’ 내용을 분석해 보면, 자기생각 기록하기, 서로 이야기 나누기, 역할 놀이 활동하기, 학습 후에 실천해 보기, 한 일
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학습자의 운동기능 정도를 파악하여 계획을 세운다. 금 학년도부터 7차 교육과정이 적용되는 5, 6학년은 발달 교육 모형과 이해중심 게임 모형을 혼합하여 구성됨을 알고 지도 계획과 방법을 구상한다. 학습활동시 구체적인 시범과 사례를 들
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토론 가이드북
* 민영욱(2003), 성공하는 사람들의 토론의 법칙, 가림출판사
* 이상철 외(2006), 스피치와 토론, 성균관대학교 출판부
* 전영우(1996), 토의 토론과 회의, 집문당
* 한상철(2006), 토론:비판적 사고를 활용한 토론의 분석과 응용, 커뮤니
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학습에 대한 유종의 미를 거두도록 해야 한다.
참고문헌
경북 영양초등학교, 시범학교 운영보고서 - 체험 중심의 교육활동을 통한 공동체 의식 함양, 1999
대전복수초등학교, 열린 체험 활동을 통한 바른 인성 함양, 1998
벌교상업고등학교, 교과
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학습 방법을 위하여, 2004
변영계·김광휘 : 협동학습의 이론과 실제, 학지사, 1998
스펜서 케이건 : 협동학습, 디모데, 1999
이인자 : 협동학습이 협동학습별 학습자의 학업성취와 자아 존중감에 미치는 효과, Jigsaw기법 중심으로, 부산대학교 석사
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이야기와 연관시켜 학생들이 유추에 유추를 하여 이야기를 자신의 것으로 만드는 방법들이 그에 해당한다.
이와 같은 이야기 교육법은 도덕교육에 기여할 수 있으며, 특히 학습자의 도덕성을 증진시키는데 역할을 한다. 학습자는 도덕과 관
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과정에서는 생활 영역별로 다루어야 할 내용 요소를 대폭 축소하여 각각의 내용 요소별로 좀 더 활동 중심적이고 심화된 학습을 할 수 있도록 내용을 구성하였다.
Ⅵ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 지도방법
도덕과의 학습 지도 방법에 대해
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학습목표를 확인한다.
- 활동 내용 및 유의사항(역할, 시간, 순서) 확인
전개
(38')
활동 3.
▣ 활동 3. 배심원 토론
<토론 주제> "외래어, 은어, 비속어, 유행어, 통신언 어를 사용해야 하는가?"
·ppt 자료
·토론 진행 절차 및 시간, 토론팀과 배
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토론의 방법, 커뮤니케이션북스, 2001
김진섭, 토론하기의 국어교육적 수용 연구, 어문학교육20, 1998
김영훈, 독서토의 학습이 아동의 논리적 사고력 형성에 미치는 영향, 한국교원대학교 석사학위논문, 1996
경기도교육정보연구원, 토론과 토론
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