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교수학습 모형이다. 다양한 매체를 활용한 발상 지도로 학습의 효과를 높일 수 있다. 미적체험 영역, 표현 영역, 감상 영역간의 연계성을 고려하여 활용한다.
주제 표현, 표현 방법, 조형 요소와 원리, 표현 재료와 용구를 표현 활동 속에서 통
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도덕과 수업의 목표, 내용, 방법 등을 개선하기 위한 근거 자료와 수단으로 활용되도록 한다. ⑤ 도덕과 평가는 학생들을 등급화, 서열화하는 판정과 분류로서의 평가가 아닐, 학생들의 계속적인 도덕적 성장과 도덕과 교수학습의 개선을 지
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통일 과정을 살펴보고, 통일 한국의 미래를 예측해 본다.
Ⅴ. 초등 사회과 교과서 구성원리를 바탕으로 한 내용 활용방안
사회과 교과서는 내용면에서는 개념 제시형→사례 제시형으로, 체제면에서는 주요 사실 배열형→학습활동 유도형 또
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학습은 지적인 면에서 사이버교육과 면대면 교실 수업의 학습 효과에 별다른 차이가 없으리라고 분석하고 있다.
2. 사이버학교의 도입가능성
1) 학교연합형
학교연합형 고등학교 : 학교연합을 통해 선택교과, 심화선택교과 등을 운영할 수 있
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교과와 재량활동, 특별활동시간 모두를 활용하여 실시하되 그 비중을 50 : 30 : 20 정도로 배분함이 좋다고 보며, 활동/체험형이나 탐구형 교수-학습방식을 활용하는 것이 적합하고, 교과에서는 도덕, 사회과에 중점을 두되 교과 전 과정에 분산
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교수-학습 방법에 따른 수학적 지식이나 기능 등에 대한 적극적인 활동이 이루어질 수 있는 내용들이 풍부하게 제공되어야 한다. 또한 학생들의 사고 양식에 따라 구체적이면서 직관적인 방법으로 스스로 탐구하고 학습할 수 있도록 교과 내
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과적(발전법)
② 적성이 낮은 학생은 교수법 B가 효과적(설명법)
2. Programmed Instruction ☆☆☆☆☆
* 스키너 : 학습이론만 존재하면 충분하며, 수업이론의 존재는 필요없다.
1) 자신의 작동적 조건화의 강화이론을 사용하여 만든 것이다.
2) 원리
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과 실제, 서울 : 원미사
석문주 외 7인(1998), 학습을 위한 수행 평가, 교육 과학사
윤명희(2001), 체육교과의 수행평가 이론과 평가카드모델 개발
오인성(1998), 도덕과의 평가, 전남교육연수원직무연수교재
조한무(1998), 수행평가를 위한 포토폴리
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과제 기반 의사소통활동은 문제중심학습(PBL)이나 자원기반학습(RBL), 프로젝트 학습 등으로 대표되는 구성주의적 교수 이론에서 중시하는 학습자 중심의 다양한 상호작용 활동을 효과적으로 구현할 수 있다.
3) 개발원리
“상호작용”은 이해
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학습은 지역화를 후퇴시킨 것으로 평가할 수 있다.
Ⅷ. 사회과교육 지역화의 유의사항
지역화에 유의해야 할 점은 다음과 같이 요약할 수 있다.
첫째, 지역화를 한다 해도 교과의 궁극적인 목표나 최종적으로 지향하는 인간상은 전국의 그것
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