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육의 필요성
1) 자아표현의 방법(치젝(Cizk), 로웬필드)
2) 시지각 훈련을 통한 미적 안목의 육성(게젤(Gesell), 게트만(Getman)
3) 좌. 우뇌의 균형 있는 발달
4) 자유와 개성, 창의성 속의 질서의식의 함양
5) 아름다움과 즐거움
2. 미술교육의 목적
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과정이 아니다.
기술은 목적을 실현하는 수단이다.
목적과 내용이 결여되어 잇는 것과 수단으로써의 기술이 미숙한 것을 혼돈하지 말아야 한다는 뜻이다.
결론
이로써 미술교육의 목적과 미술교육을 어떻게 해야 할 것인가에 대해 생각해 보
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과 이에 대한 묘사본능, 새롭게 출시되는 로봇이나 인형들에 대한 매력들은 초등학교 중학년 이상의 이시기 어린이들에게 심리적으로 막대한
영향력을 갖게된다. 이 시기의 주요 특징은 다음과 같다.
ㆍ자기 존재에 대한 인식이 생기며 비판
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미술사교육의 방법
미술사는 설명식이나 주입식으로 수업할 경우 수업의 내용이 건조하고, 학생들의 낮은 관심도 때문에 수업의 효과가 적을 수 있다. 따라서 효과적인 미술사 교육을 위해서는 기재를 이용한 시청각 교육 방법이 적절하다고
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교육과정이 운영되고 구성되어야 한다.
참고문헌
남효창(2006). 얘들아 숲에서 놀자. 추수밭.
장연자(2007). 생태학적 미술교육과정. 조형교육.
김성숙(2003). 미술 교육의 이해. 미술교육과 문화. 학지사.
서영희(1999). 생태중심 유아교육 프로그램
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역할을 수행해야 합니다. 이는 아동의 인지, 감성, 사회성 등 다양한 발달 영역의 성장을 촉진하고 아동의 자기주도적 학습과 가치 인식을 지원하는 활동을 포함합니다.
Ⅲ. 결론
지금까지 아동미술교육의 융합성이 아동의 창의적 사고력과
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미술 전자교과서 개발 방안에 관한 연구, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문, 2001
◇ 손지현, 초등학교 미술교육에 있어서 컴퓨터 활용에 관한 연구, 홍익대학교 교육대학원 석사학위논문, 1999
◇ 손병길, ICT활용 교육의 방향, 2001
◇ 전북원
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과적이라 할 수 있으며 정상아의 경미한 문제 행동이 차 후 정신적 병리의 문제 행동으로 확대되는 것을 예방하는 미술 활동의 효과를 알아보았다는 점에서 의의를 찾을 수 있겠다.
Ⅸ. 결론 및 제언
유아미술교육의 근본 목적은 유아에게 미
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 미술관교육의 개념
Ⅲ. 미술관교육의 유형
1. 실시형식에 따라
1) 교육
2) 교육서비스
3) 특별행사
2. 교육내용의 유형
Ⅳ. 미술관교육의 목적
Ⅴ. 미술관교육의 실태
Ⅵ. 미술관교육과 미술교육
Ⅶ. 영국의 미
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교육대학원
로웬펠드·브리테인(1993) - 인간을 위한 미술교육, 미진, 서울교육대학교 번역
유순아(2000) - 국내의 초등 미술 교과서 체제 비교 분석과 개선 방안에 대한 연구, 인천교대 교육대학원
최남주(1998) - 미술교육의 감상지도 방안, 홍익
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