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도덕과교육학의 과제
도덕과교육학의 실체와 정체성을 강조해야 한다. 실제 연구영역과 정책 연구 영역의 발전요구
각급 학교별, 학년별 도덕과교육의 목표를 체계화하여야 한다.
도덕과의 내용 구조를 체계화시켜야 한다.
도덕과의 지도
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성격발달 8단계설이 가지는 교육적 의의는 매우 크다고 할 수 있겠다.
Ⅳ. 결 론
현대사회가 지식과 정보로 넘쳐나는 시대라는 점에 서 전인교육의 중요성은 더욱 강조될 수 밖에 없다. 왜냐하면 그런 지식과 정보를 의미 있고, 적절하고, 가치
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평가 ⑥ 포트폴리오 ⑦ 토론 과정 및 발표에 대한 관찰 평가 ⑧ 학생 상호 평가
10. 다음은 도덕과의 일반적 교수·학습 과정이다. 빈 칸에 알맞은 단계를 쓰고 각각 설명하시오.
도덕적 문제 사태 제시
①
규범의 의미와 타당성 찾아보기
②
실
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도덕 심리학, 중앙적성출판사
정창우(2006) 도덕교육의 새로운 해법, 교육과학사
문용린 역(2004) 도덕성의 발달과 심리, 학지사
남국달화(2003) 도덕 교육론, 철학과 현실사
신명희 외(2005) 교육심리학의 이해, 학지사
서강식(2002) 도덕과 교육론,
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도덕과 교육 과정에서는 생명 존중, 예절, 타인 배려, 인류애 등 20개의 주요 가치덕목을 ‘내용’으로 제시하고 있다. 이 내용 요소는 ‘실천해야할 규범(덕목)’으로 합리적인 과정을 통해 그 의미와 타당성을 인식하고 내면화하도록 반드시
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과정을 통한 합리적 문제 해결의 경험을 가져 보게 하는 것이 우리의 도덕 교육에서는 소홀하게 취급되어 왔다. 바로 이러한 측면을 보완하기 위하여 탐구식 토의법을 활용을 권장하고 있는 것이다. 그러므로 교과서의 내용에 따라서 토의법
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도덕과의 구성주의적 교수-학습 이론과 실제, 한국초등도덕교육학회 편, 교육인적자원부정책연구 : 초등도덕교육
추병완(2000) / 열린 도덕과 교육론, 서울 : 하우 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 도덕과(도덕수업, 도덕교육)의 성격
Ⅲ. 도덕과(도덕수업,
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도덕과 학습만의 한계 인정-교수학습 보완)
(가족과 함께)도덕적 실천 계획 세우기 →(가족과 함께)도덕적 행동을 실천하기 →(자신과 가족의) 도덕적 실천을 평가하고 반성하기
3. 봉사 학습 모형(도덕성 발달에 유용함)
봉사 활동 계획을 세
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교육과정 개정은 그 어느 것보다도 가장 근본적이고도 우선적인 교육개혁 사업이라 할 수 있다.
그 이유는 교육부가 초중등 교육법 제23조에 의거하여 고시하는 국가 수준의 교육과정은 의도적인 제도 교육의 목표와 내용, 방법, 평가의 기준
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교육과정에의 적용
< 2007 개정 도덕과 교육과정 내용체계표 >
영역
3학년
4학년
5학년
6학년
도덕적 주체로서의 나
도덕공부는 이렇게
해요
소중한 나의 삶
정직한 삶
자신의 일을 스스로
하는 삶
최선을 다하는 생활
감정의 올바른 관리
반
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