|
평가가 제대로 실시되기 위해서는 내신제도와 학교생활기록부 등이 우선적으로 개선되어야 할 것이다.
Ⅸ. 국어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 과제
능력별 분단 학습시 기본 과정 이수 후 성취 수준에 따라 심화보충 학습 분단을 편성할
|
|
|
평가와 과제)」대외경제정책연구원
이광규(2006)「新민족주의의 세기」서울대학교출판부
이민언(2001)「성찰적 근대성과 국가민족주의 교육에 대한 비판적 고찰」한국교원대학교 대학원 석사학위논문
이민형(2002)「통일을 대비한 초등도덕
|
|
|
학습 자료, 교과서 활동의 정리 기록의 공책, 개인 생활 기록장 역할, 학교와 가정의 연계적 대화 창구
교과서와 함께 활용(사고와 판단의 정리, 실천 정보 제공, 개별학습)
참고문헌
◇ 권승혁, 도덕교육론, 협신사, 2005
◇ 김명진 외, 도덕과
|
|
|
학습 정리
자기반성 및 상호 비교
-잘된 점, 못된 점 , 재구성의 관점 갖기
과정이나 결과를 음미하며 결과 반성하기
도착점 행동의 성취 수준 평가하기
-자기 평가, 척도표에 의한 평가
과제 파악
차시 학습 내용 살피기
개인별 또는 조별
|
|
|
과정 철학과 교장의 역할, 상게서
오인탁·정혜영 공역(1988), O, F, Bollnow, 교육의 인간학, 문음사
조한무(1999), 홀리스틱관점에서의 평가방법과 사례, 상게서
한국도덕윤리과교육연구회(2000), 초·중·고 도덕과의 홀리스틱 학습자료의 개발과 활
|
|
|
과 집단 내에서의 희생정신, 협동심, 책임감 등을 신장시키고 개별적인 학습 능력을 고양시키는 수행평가가 되어야 한다는 것이다.
7. 음악
초등학교 음악과는 음악의 기초적인 구성 요소에 대한 이해와 가창, 기악, 창작 등의 학습을 통하여
|
|
|
회교육과 연계되어 이루어질 때 완성되는 것이다. 그러므로 학교는 가정과 사회와 더불어함께 인식하고 실천할 수 있는 방법을 찾아서 지도하여야 한다.
개성 위주, 실천 위주, 전 교과를 통한 인성 교육에 대한 강조는 지금까지의 도덕교육
|
|
|
과의 교육중점
Ⅴ. 바른생활교과의 수행평가
Ⅵ. 바른생활교과의 학습평가
Ⅶ. 바른생활교과의 지도 전략
1. 문제 파악(의식)
2. 문제 추구
3. 문제 해결
4. 적용?발전
Ⅷ. 바른생활교과의 교수학습방법
1. 학교 교육 과정의 운영
2.
|
|
|
과 기본개념은 논리적 의미를 지니고 있어야하고 학습자 개개인에게 개별적인 현상학적 의미를 줄 수 있어야 하며 내용의 깊이와 폭에 있어서의 균형이 확보 되어야한다.
두번째로 내용의 유용성이 있다.
학교 밖의 현실세계와 얼마나 관련
|
|
|
과 애착 및 양육태도와의 관계. 석사학위논문, 대구 카톨릭 대학교.
황지현(2006). 초등학교 아동이 지각한 부모의 양육태도와 학업성취도와의 관계. 석사학위, 경인교육 대학교 교육대학원.
황정규(1985). 학교학습과 교육평가. 서울 : 교육과학
|
|
메뉴펼치기
