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과 교육 과정』, (주) 대한교과서, 1998.
교육인적자원부, 『중학교 교육 과정 해설 - 총론·특별활동』, (주)대한교과서, 1998.
교육인적자원부, 『중학교 교육 과정 해설 - 국어, 도덕, 사회』, (주) 대한교과서, 1999.
교육인적자원부, 『고등학교
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과정
1. 문제를 형성?파악하는 단계
1) 발문
2) 방법에 관련된 발문
3) 생각?태도에 관한 발문 분석 일람
4) 내용에 관련된 생각의 발문
2. 개괄적인 해결 방안을 구상하는 단계
1) 발문
2) 방법에 관련된 수학적인 생각의 발문
3. 해결을 실행
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과정은 조직화된 유희에 근거를 두어야 한다고 제안하였다. 이러한 사실은 훨씬 덜 형식적이고, 덜 경직되고, 혹은 덜 권위주의적인 학교환경을 시사하고 있었다.
프뢰벨의 유치원은 준비되어진 환경으로서 이러한 환경 속에서는, 학습은 아
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과 책임감, 그리고 균형 잡힌 의사소통 능력을 바탕으로 팀을 이끌어야 하며, 조직 차원에서 이를 지원할 수 있는 환경이 조성될 때 비로소 진정한 윤리적 리더십이 발휘될 수 있음을 배웠다. 나의 의사소통 유형을 분석하고, 이를 리더십과
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명료화 - 반응의 심화 - 반응의 일반화
(2) 국어, 도덕, 사회, 자연 등의 여러 교과의 교수-학습 과정 속에 독서학습 프로그램을 적용하여 가치를 심화, 내면화시킨다.
(3) 특히 국어과 수업시 전문가협력학습 모형을 적용하여 분석적 독서의 기
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과 같은 과제를 부여하며, 계약 결과는 추수집단이나 개별 면담에서 확인한다.
참고문헌
집단상담의기초, 한국방송통신대학교 출판문화원 집단상담의 기초
집단상담의 과정을 초기, 과도기, 작업, 종결단계로 구분할 때, 당신은 어떤
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학습
상황 설정 → 역할 설정 → 준비 및 연습 → 실연 → 정리/평가
5) 가치 탐구 학습
가치 갈등 상황 → 선택 → 확인 → 적용
6) 반응 중심 문학 교수학습
반응의 형성 → 반응의 명료화 → 반응의 심화 → 반응의 일반화
2. 교수학습방법
가)
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, 이헌나, 부산교육대학교 2002
『칸트의 덕이론 연구』, 이원봉, 서강대학교 2006
『칸트 도덕 교육론의 현대적 의의』, 김연수, 인천교육대학교 2006 1. 이론 개관
2. 칸트 이론의 시사점
3. 경험 사례 및 분석
4. 교과서 사례 및 지도방안
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갈등론적 교육이론의 전개
2. 마르크스의 계급 갈등론
3. 계급
4. 갈등론의 전반적 설명
5. 갈등론적 접근의 기본관점
6. 경제적 재생산 이론
7. 문화적 재생산 이론
8. 이데올로기 재생산 이론
9. 갈등론적 교육이론의 비판
10. 기능론과 갈
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가정환경과 범죄
Ⅲ. 매스미디어(Mass Media)와 범죄
1. 의의 ·
2. 학습이론적 관점(자극성 가설)(범죄촉진적 기능) - 역기능
3. 정화이론적관점(카타르시스가설)(범죄억제적 기능) - 순기능
Ⅳ. 상습범죄자의 심리
참고문헌
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