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사회교육과 학교교육과의 협동체제를 통한 교육의 인간화를 보장되지 않으면 그 실현이 어렵다.(김진규, 2007)
참고문헌
김진규, 교육과정과 교육평가, 동문사
조승제, 교육과정과 평가, 교육과학사 가. 기본적 견해
나. 주요특징
다.
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과제 수행을 통한 자기 주도적 영어 의사소통 능력 방안, 초등영어 교육, Summer
* 강신웅(1984), 현대교육과정, 정민사
* 박성익(1985), 과제 분석의 유형과 기법, 교육개발원 통권 제 39호
* 신동로(2003), 교육과정 교육평가 탐구, 교육과학사
* 이영
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교육내용에 관한 두 가지 정의
1-1. 지식, 기능 가치 등 그 속에 포함되는 요소로 규정하는 관점
1-2. 교과, 단원, 과의 이름과 같이 요소들을 담고 있는 그릇으로 보는 관점
1-3. 이 두 가지의 정의 관계
2. 우리나라 교육과정 현실을 파악하는
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가하고 도덕적 판단력은 상당히 후기에 나타나지만, 규범의 내면화와 습관의 형성은 초등학교 저학년에서부터 나타나고 있다는 것이다. 이에 따라서 초등학교에서는 규범의 의미 파악과 내면화 그리고 초보적인 자율적 사고에, 중학교 이후
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하여 자기 평가서를 활용하거나 또는 수업을 기록한 자료를 보며 토론하도록 한다.
Ⅷ. 미술과(미술교육, 미술수업)의 교수학습방법
가. 학습 지도 계획은 학생의 자율성, 창의성이 존중되도록 하며, 흥미, 발달 단계 및 개인차를 고려하여 수
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음을 수용하고 다양한 교과 영역을 통합하는 기술을 획득해야 한다.
[참고문헌]
황해익·정혜영 (2000). 유아 교사를 위한 포트폴리오 평가. 양서원
황해익 (2000). 유아교육평가. 양서원
레지오에밀리아 접근법의 이해와 현장적용 - 김은희 -
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과 심화보충형 수준별교육과정에 대한 제언
수준별 수업 방안에서는 열린 학습을 지향하고 있다. 기본 과정의 내용에서도 그렇고, 특히 심화 보충 과정은 대개 협동 학습, 자기 주도 학습에 의해 이루어질 것을 상정하고 있다. 평가를 통해서
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평가
차시예고
개인별, 악기 주법, 분단별 합주 태도를 평가하기
차시 학습의 준비 및 발표 내용을 과제로 제시하기
2. 기악 합주 교수학습 설계
도입
감각적 감지
기습곡 듣기 및 부르기
제재곡을 듣는다.
제재곡의 분위기에 대한 이야기
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교육과정 내용에 비해 보다 도전적이고, 복잡하고 추상적인 개념, 내용이 포함되도록 한다.
아) 학생의 능력과 흥미에 따라 다양한 유형의 창조적인 산출결과가 나오도록 내용과 활동을 구성한다.
자) 학생의 산출과정과 결과를 평가하는 활
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가족 소개에 필요한 내용과 태도를 파악하도록 하여 자료(2)가 곧 시범의 ‘본’이 되도록 한다.
- 우리 가족은 누구누구인가?(가족의 구성)
- 우리 가족은 각각 어떤 일을 하는가?(가족의 하는 일)
<카드화하여 제시>
- 우리 가족의 좋은 점
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