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사회의 유아교육. 서울대학교 출판부.
이상금 外(1987). 몬테소리교육. 서울：교문사.
이영숙(1998). 유아를 위한 몬테소리 일상생활영역. 서울：창지사
이종연 外(1985). 초등과 실과교육(Ⅱ). 서울：한국방송통신대학.
이종하(1996). 가정생활백과.
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교육의 자율화와 장학의 발전 방향’, 「교내 자율장학의 활성화
방안 탐색 웍샵」, 한국교육개발원.
(1993). ‘학교 자율 장학력의 향상 방안’, 「교육월보」, ’93년 5월호.
정태범(1996).「장학론」, 서울: 교육과학사.
(1998).「학교교육의 구
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음과 같은 것이 있다. 정확하고 종합적인 평가와 진단이 필요하다.
이런 아이들은 일반적인 정신지체나 신경학적, 신체적 장애가 아니기 때문이다. 이런 아이들을 진단하기 위해서는 신체검사, 뇌 컴퓨터 촬영, 뇌파 검사 등과 함께 지능 검
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교육프로그램.교문사. 1. 이론적 기초
1) 몬테소리 교육사상의 형성 배경
2)몬테소리의 유아관
2. 몬테소리 프로그램
1) 개발 배경
2) 교육목표
3) 몬테소리의 교육내용
3.교수-학습 방법
1)교수학습방법
2) 교사
4.평가방법.
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교육에서는 인문학적인 방법과 사회과학적인 방법을 병행해서 도입할 필요가 있다. 즉, 역사의 이해를 위해서는 역사상의 인물이나 사회의 생활상을 직관적이고 감정이입적인 방법을 통해 파악하는 동시에 역사적 자료의 수집, 분석, 비판과
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수학, 과학, 기술 가정 교과는 과학 기술 과목군에, 체육, 음악, 미술 교과는 예 체능 과목군, 외국어는 외국어 과목군에, 한문, 교련, 교양의 선택 과목은 교양 과목군에 각각 구분하여 편성하였다.
Ⅲ. 결론
1. 선택 중심 교육과정의 평가
제7
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과는 통합되어져야하고 통합해서 가르쳐야하는 것이다. 이런 맥락에서 제7차 국어과 교육 과정을 고찰하여 요약하면 다음과 같다.
1. 성격
국어과는 한국인의 삶이 배어 있는 국어를 창조적으로 사용하는 능력과 태도를 길러, 정보화 사회에
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1. 기관현황
2. 프로그램 현황
3. 프로그램 대상과 문제정의
4. 프로그램 대상의 목적, 목표, 하위목표
5. 프로그램의 형성기반
6. 프로그램의 내용 및 실시방법
7. 프로그램 예산
8. 프로그램 과정평가
9. 프로그램 효과평가
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악순환이 계속 될 수 있다.
하지만, 최근 교육인적자원부 직업교육정책과는 직업교육 전반적 관점에서 진로지도업무 활성화를 위한 관련 정책 계획을 수립하고 집행을 총괄하는 바, 향후, 국가의 진로지도에 관한 책임과 의무에 관한 총체적
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악할 수 있는 1차적 검사로서 사용될 수 있다. <성격>
1. 성격의 개념
홀랜드 직업인성 이론
2. 성격검사의 형태
3. 검사도구
<기질>
1. 기질의 정의
2. 기질의 유형 (12가지)-노동부
<사회성 검사>
1. 사회성의 정의
2. 사회성 검사의 종
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