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교육 불평등 재생산에 관한 고찰> 김현정, 건국대학교 교육대학원 2008
<修行評價 過程에 內在된 敎育 不平等 要因 分析> 황승재, 경상대학교 2000
<교육격차 해소방안에 관한 연구> 교육과학기술부 교육복지정책과 김형기 2006.11.10
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교육으로 보는 것이다.
참고문헌
◎ 대학수학능력시험 세부시행계획, 보도자료, 한국교육과정평가원, 2008
◎ 송순재, 대학입시와 교육제도의 스펙트럼, 학지사, 2007
◎ 윤정일·송기창·조동섭·김병주, 교육과학사, 한국교육정책의 쟁점
◎
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과 교사용 지도서 및 교사용 지도서 개발 방향과 실제>,국어교과교육연구2, 254~256p
※ < 참고문헌 >
6차 국어과 교사용 지도서
7차 국어과 교사용 지도서
김라연, <6차 국어교과서와 7차 국어과 교과서 비교 연구>, 신라대학교 교육과
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교과 내용의 난이도 수준을 나타내는 것으로서 학생의 학습 능력 수준을 나타내 주는 지표로 환원된다. 여기서 말하는 난이도 수준(학습 능력 수준)은 상대적 순서로서의 수준을 뜻한다. 7차 교육과정에 의하면 단계형은 중등 영어와 수학 교
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평가 계획과 지도 계획은 분리될 수 없는 것이기 때문이다. 바람직한 평가를 하기 위해서 유의할 필요가 있는 요소는 다음과 같다.
. 학습 요소와 학습 계열을 체계화한다. 과학과 같이 학습 내용이 뚜렷한 위계를 가지는 경우에 학습 내용의
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교육의 현황과 교육방법론」
장인수·정애진·조민애, 「잡가 교육의 실태 분석과 교육방법론」
채윤정·한영태·홍번제·김누리·최형우, 「현대시의 이론적 검토와 교육방안」
3. 고등학교 국어과 교과서 국어(상, 하) 16종, 문학Ⅰ 13종, 문학
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과 함께 그리고 결혼이민자 대상으로 하는 한국어 교육 과정 그리고 현재 결혼이민자를 대상으로 벌이는 한국어 교육인 법무부의 사회통합프로그램과 다문화가족지원센터의 한국어 과정에 대한 교육 기관, 교육 과정, 평가 체계, 교재의 내
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과정이 모든 학습자에게 적절한 것이라고 볼 수가 없다. 각기 다른 학생들의 학습방법에 맞는 교수 학습형태를 조성하기 위해서는 인간중심 교육과정에 대한 상세한 분석 작업이 요구된다.
Ⅲ. 결론
교육과정은 가르치고 배워야 하는 교과내
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교육경영, 8, 92-116.
교육인적자원부 (2005). 특수교육 연차보고서 (2005년 정기국회 보고자료).
정희섭한현민김향지 (2004). 특수교육 행재정 지원 실태 분석. 안산, 경기:특수교육원.
정봉도 (2001). 외국의 특수교육 재정제도. 특수교육재활과학연구
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과 다중지능 영역을 계발시키는 활동
6. 다중지능 이론의 핵심적 주장
7. 다중지능 이론의 교육에의 적용
(1) 교육과정 개발
(2) 교수-학습 방법
(3) 평가
8. 다중지능 이론이 학교교육에 주는 시사점
9. 다중지능 이론의 비판
10. 맺음
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