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교육과정평가원
경상남도교육청(1997), 학습 부진 학생 지도방법 연수자료, 경남 : 문성인쇄사
박성익(1986), 학습 부진아교육, 한국교육개발원
전병운(1997), 학습장애 아동의 읽기 지도, 학습장애아동 교육의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사
정
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교육목표 달성도를 판단한다.
학생평가는 크게 세 가지 형태가 있다. 선수학습의 정도를 파악하여 수업 전략을 세우기 위한 목적으로 실시되는 진단평가, 학습과정에서 학생의 오류를 발견하고 교정지도하기 위해서 실시되는 형성평가, 학습
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평가의 지배자로서의 교사로 나누어 볼 수 있다.
6. 사회 환경과 잠재적 교육과정
잠재적 교육과정은 학교를 둘러싸고 있는 사회 환경의 영향을 많이 받는다. 잠재적 교육과정의 중요한 원천이 되는 학교 내의 여러 특성은 학교와 사회의 상
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교육시켜야 한다는 의미와 모든 국민이 차별 없이 일정한 수준의 교육을 받을 수 있도록 배려한다는 교육복지적 측면을 동시에 지니고 있다. 더구나 초등교육은 학생들이 장차 교과공부를 해나가는데 필요한 기본적 개념과 기초적인 지식을
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과학이나 수학 영역의 활동 등에서는 행동적 목표로 진술하는 것이 타당할 수가 있다.
(4) 평가
교육과정 구성 요소의 제일 끝 단계가 평가이다. 교육의 인간의 가능성과 변화를 신념으로 한다면 평가는 바로 일련의 교육적 노력에 따른 학습
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교육방식의 결정을 학교의 재량에 맞기고 학업을 평가할 수 있는 공통된 지표(test)를 이용하여 평가하는 방식을 취할 필요가 있어 보인다. 이것은 현재의 공교육으로 교육하기 힘든 학생의 창의력과 비판능력을 길러주는 데에도 도움이 될 것
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교육학논집. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 인지발달이론
1) 감각 운동기(0세~2세)
2) 전조작기(2세~7세)
3) 구체적 조작기(7세~11세)
4) 형식적 조작기(11세~성인)
2. 인지발달이론과 교육
3. 인지발달이론을 적용할 수 있는 교사의 교수학습 실
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교과 교육적 접근. 형설출판사(1998)
- 방인옥. 유아교과교육론. 창지사(2001)
- 이대균. 유치원 교사를 위한 유·초등 연계교육. 양서원(2009) * 서론
* 본론
Ⅰ. 개괄적 비교
1. 교육목적
2. 교육목표
3. 교육편제
4. 교육시간
5. 교육평가 방
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교육을 선호한다.
참고문헌
장휘숙(2006). 아동발달. 박영사.
정옥분(2003). 아동 발달의 이론. 학지사.
문선모(2004). 교육심리학. 양서원.
소경희(2005). 교육과정 개발. 교육과학사.
김현근(1994). Piaget 이론과 아동 중심교육. Piaget 열린 교실 연구.&nbs
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과정에서 구체적 조작 활동을 통하여 교수·학습이 이루어져야 한다.
참고문헌
강문희(1993), 놀이와 아동, 서울 : 교육과학사
교육자료사(1993), 즐거운 건전놀이, 서울 : 한국교육출판
김기현(1992), 아동기 놀이 활동의 교육적 가치, 전주 우석대
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