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시험을 치루었다. 그리고 무조건 외우거나 무조건 풀기였다. 예리의 공부는 나와 출발선부터 달랐다. 소화할 수 있는 계획을 세우고, 매일 매일 꾸준히 자기주도학습을 해 나가면서 성취감으로 공부가 공부로 끝나는 것이 아니라 공부를 재미
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계획자로서의 역할-교수의 가장 중요한 측면인 학습활동의 계획과 조직, 평가에 이르는 일련의 과정을 계획하고 수행하는 것이다.
우선 교사는 유아의 발달 수준과 유치원의 상황, 부모나 지역사회의 요구, 국가 수준과 교육과정 등을 기초로
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서 현장에서 필요한 기술을 습득하고 향상시키기 위한 곳으로 수업연한은 5년이며, 졸업후에는 정규대학졸업과 동등한 자격이 부여된다.
농장대학 : 11년제 의무교육제 실시 후 고등중학교 졸업생이 증가하자 중등교육을 마친 농민들에게 영
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학원 폭력 상존
Ⅸ. 교육환경의 교사 역할
1. 교사의 역할
1) 교사는 학습자를 존중해야 한다
2) 교사는 학습자를 가르치며 학습을 유도한다
3) 교사는 물리적 환경을 조성한다
2. 바람직한 교사의 특성
1) 유능하고 노련한 교사
2) 수업의
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시험 과목과 문제가 제각각 이라는 것이다. 그렇기 때문에 특례 대상자들은 전년도에 '어느 학원에서 가장 많은 학생들을 명문대에 진학 시켰느냐'는 것에 매우 민감할 수 밖 에 없다. 또한 학생 숫자가 그렇게 많지가 않기 때문에 그 실적이
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계획
1. 학령기 아동 발달의 특징
1)신체 발달
2)사회ㆍ정서 발달
3)인지발달
2. 방과 후 아동 보육 프로그램
1)교육 과정 계획 및 운영시 고려할 사항
2)일과 운영
Ⅴ. 방과 후 보육 시설의 서비스 활동과 운영
1. 방과 후 보육 시
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서출판 이화, 2000
양원규정훈 공저, 행정학개론, 백절출판사, 1997
정진환김재영 공저, 행정학원론, 학문사, 1997
박동서, 인사행정론, 법문사, 2000
목차
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 채용
1. 모집(募集)
2. 시험(試驗)
3. 임용(任用)
2. 공무원(公務員)의
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서는 우선, 일에 대한 고마움 , 일의 세계 , 나의 소질 발견 , 장래의 계획이 고, 중학교 수준에서는 청소년기의 과제 , 직업의 의미와 직업관 , 직업의 종류 , 직업선 정과 그 기준 , 진료 계획 , 직업 윤리이다. 또, 고등학교 수준에서는 직 업 세
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학원
(3) 기술학교, 기술 교원 -공예 대학
(4) 교육대학원 수료증: 학사 학위 소지자가 종합대학의 교육대학원에서 1년 간 교원
양성교육을 받을 시 취득 -> 이 자격증 소지자를 가장 우대
2) 단기 양성제도
-청년 인구의 감소로 교사 지원자 부
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시험과 인증제도
6. 특 징
3. 독일의 교원양성제도
1. 교직전공과정의 설치
2. 학업의 구성
3. 국가고시
4. 독일 교사교육의 특성과 시사점
4. 일본의 교원양성제도
1. 양성과정
2. 자격 및 임용제도
5. 기타 나라들
1. 오스트레일리아
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