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교수 강의 평가의 긍정적 측면을 생각하여 이를 겸허히 수용하여 다음 학기의 수업 개선에 참고할 수 있는 자세가 요구됨.
지금까지 백묵과 목청에만 의지하던 강의방법에서 탈피하여 교육공학 매체를 이용한다거나 학습량을 스스로 조절하
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교육과정에 명시되어 있다.
교육과정 용어로 정착된 것으로 보이는 “읽기”를 교육하는 목적은 읽기 능력을 신장시키는 것과 관련되어 있다. 그리고 읽기 능력은 읽는 행위와 관련된 인지적 특성과 정의적 특성을 균형 있게 학습하게 함으
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과정(계획, 정리, 관찰, 평가)의 자율성에 대하여 학습자가 책임을 지게 한다.
o 학습자 자신이 직접 책을 선택하거나, 짝을 정하거나 연구과제를 결정한다.
o 민주주의의 원칙을 학교에서 모범을 보이고 행동을 한다.
o 학습자 개개인의 정의
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정의적 교육 내용에는 국어사용과 관련되는 국어에 관한, 문학에 관한 심리적 물리적 요인으로서 동기, 흥미, 습관, 가치 등을 ‘태도’ 라는 범주명을 사용하였다
Ⅷ. 국어과교육과정(국어교육과정)의 교수학습방법
국어과 교수-학습모형의
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가르치는 것이 아니라 그 교과 내용을 기본 학습 자료로 삼고 교육과정의 목표를 바탕으로 해야 한다. 그리고 교육과정의 목표에 따라 교과 내용이 재검토되어야 한다. 더 나아가서 학습자가 거주하고 있는 지역사회의 지리적 사실을 학습 내
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과서의 지도를 위하여 이상적으로는 구성주의적 접근이 바람직스런 면이 많지만 학교 현장에서 일반적인 교수 학습의 실현 수준은 별반 다르지 않다는 것이 현장 교사들의 생각이다. 왜냐하면, 현재는 구성주의나 교육과정 지도 방법의 정신
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과 적용가능성. 교육공학연구 14(3), 231-258.
슈미트, J. (1995). 구성주의. 서울: 까치 １. 정보화시대의 구성주의의 이론적 위치
２. 구성주의의 정의
３. 구성주의의 지식 습득에 대한 기본 가정
４. 구성주의의 8가지 교수원리
5. 구
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과정을 통하여 지식, 정보를 효과적으로 학습하게 한다.
참고문헌
경상남도교육과학연구원(2002), 제 7차 교육과정 초등학교 교과별 수업모형 모음집
부산광역시교육청(2000), 교실수업 개선을 위한 창의력 신장 교수·학습방법
우리교육(1999),
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학습, 성인교육)의 내용
Ⅴ. 사회교육(성인학습, 성인교육)의 관련법령
Ⅵ. 사회교육(성인학습, 성인교육)의 기능주의적 관점
Ⅶ. 사회교육(성인학습, 성인교육)의 문제점
Ⅷ. 사회교육(성인학습, 성인교육)의 발전 과제
Ⅸ. 결론
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학습참여를 유도하고 학습 흥미를 높이는 데 필요한 기법인 그래픽, 컬러, 음향, 애니매이션, 시뮬레이션 등도 보급 되기도 하고 있다.
19.on-line교육과 교수홈페이지 활용법
1)가상강의의 효과 및 문제점 그리고 대안
(가)장점
·그림과 실기교
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