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사회과 연구자들이 말이나 글을 사용한 담론에서 막연한 용어들을 계속 사용하게 함으로써 결과적으로 전문가들이 사용하는 많은 용어들의 정확성을 결여하게 만들다.
Ⅶ. 사회과교육(학습, 수업)의 교수학습방법
1. 교육 과정이 요구하는
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사회과 수준별수업(학습, 교육과정)의 개선과제
사회과에서는 사회 현상에 대한 종합적인 인식을 위해 통합적인 교수학습 방법이 강조되며 이를 위해 다양한 교수학습 자료가 제공되어야 한다. 시도 교육청과 지역 교육청은 교과용 도서 이
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교육발전 방향 모색, 한국교육과정평가원
- 노명완(1988), 국어 교육론
- 박영배 외(1998), 평가 방법 탐구, 서울 : 형설출판사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어과의 교육평가
Ⅲ. 수학과의 교육평가
Ⅳ. 사회과의 교육평가
1. 평가 계획
2. 다양한 평가
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사회과 교육과정 구성 및 교과서
1) 통합 지향적인 교육과정
2) 학습자를 고려한 교육과정
3) 교과서의 역할: 방향을 제시하는 교과자료
Ⅲ. 효과적인 사회과교육을 위한 교수-학습 방법
1. 고급사고 향상을 위한 교수방법이 되
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사회에서 서로의 견해를 존중하는 생활 양식을 익힘으로써 민주적인 사고로 의사 결정 과정에 이르도록 하는 수업 방식이다.
이러한 교육 방법을 사회과에서도 적극적으로 시도해야 할 필요가 있는 것이다. 사회과 교육의 교수-학습 방법에
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과정을 통찰력을 얻을 수 있도록 도와주는 것이다.
이와 같이 비판적 혹은 반성적 사고 모형이 강조될 때는 사회과 교육과정을 통해 사회 변화를 이끌어가고자 했던 보다 진보적인 관점을 취하는 모형이라 볼 수 있다. 최근에는 정보 사회에
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, 약혼과 결혼, 재산 상속, 성차별, 여성과 아동의 근로에 대한 법적 보호, 낙태 문제 등에 관한 쟁점과 문제 해결 방향에 대해 토론한다. Ⅰ. 양성평등교육의 이론적 배경
Ⅱ. 양성평등교육 개념 및 내용
Ⅲ. 사회과와 양성평등교육
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교육부, 『제 7차 교육과정 사회』.
김해성, “한국시민사회의 전개와 시민교육의 과제 - 합리적 시민사회를 위한 시민교육 - ”, 『사회와 교육』, 제 23집, 한국사회과교육학회, pp. 214-240.
박병호, 『근세의 법과 법사상』, 서울: 도서출판 진
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사회과 전문가라고 할 수 있는 대학교수, 행정가, 현장교사들이 참여하였고 이들의 의견이 종합되어졌음은 물론이다. 그러나 이 과정에서 제안된 다양한 의견이 모두 수렴된 것은 아니다. 위에서 말한 7차 교과서의 특징이 7차 교육과정의 이
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사회과교육 소집단토의학습
1. 중요성
⑴ 학습의 다양화를 기할 수 있다.
⑵ 능동적, 아동 중심의 학습 방법과 과정 중심의 평가를 할 수 있다.
2. 효과
⑴ 토의를 통해 자신의 의사를 올바르게 표현할 수 있다.
⑵ 다른 사람의 의견을 존중하여
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