|
미술교육의 환경디자인 내용 및 지도방법 비교 연구, 한국미술교육학회
박혜양(2004) - 한국, 미국, 일본 중학교 미술교과서 비교 연구, 제주대학교
박소영(2003) - 미국의 미술 교과 교육 동향, 한국교육과정평가원
윤아름(2009) - 한국, 중국, 일본
|
|
|
교육과정에 의거한 교과용도서 개발 지침 연구. 한국교육개발원 [ 목 차 ]
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 컴퓨터 교육 과정의 변천
2. 국내 제6차 정보산업교과서 검정기준
3. 외국의 교과서 선정 기준
Ⅲ. 분석 결과
1. 교과서 내용의
|
|
|
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한국의 교육과정
1. 사회과 교육과정
2. 역사과 교육과정
Ⅲ. 미국의 교육과정
1. 사회과 교육과정
2. 역사과 교육과정
Ⅳ. 일본의 교육과정
1. 사회과 교육과정
2. 역사과 교육과정
Ⅴ. 결론
|
|
|
로 대응하기 위한 역사 교육의 강화 가 필요함
기존의 사회과 교육과정은 내용이 과다하고 어려워 학생들의 자기 주도적인 학습을 저해하는 문제점
(2)교육목표
1)초등학교
풍부한 학습 경험을 통해 몸과 마음이 건강하고 균형 있게 자랄 수
|
|
|
도덕적인 문제들을 합리적으로 해결하는 데에 ICT를 활용할 수 있게 한다.
2. 교육의 특성
초등학교 도덕 교과에서의 ICT 활용 교육의 특성은 다음과 같다.
㈎ 제7차 도덕 교과 교육과정 및 교과용 도서 개발의 주된 초점은 도덕 교과의 ‘통합적
|
|
|
10월 유신, 국민교육 헌장 선포, 새마을 운동
학문 중심 교육과정
특별하게 정의하지 않았음
(문교부령 제 310호)
지식의 구조, 탐구수업 강조, 첨단지식의 소개, 도덕·국사교과강조, 지식·기술교육의 강화,
인간교육 강화
제4차개정
1981
~
1990
|
|
|
교육이란 것이 왜 시대적, 사회적 영향을 받을 수 밖에 없는지를 생각해 보아야 겠습니다. 1. 교육과정 변천 과정의 개요
2. 제1차 교육과정의 특색
3. 제2차 교육과정의 특색
4. 제3차 교육과정의 특색
5. 제4차 교육과정의 특
|
|
|
사회과의 과제
마지막으로 교육과정 변천과정으로 보는 한국 사회과의 과제가 있다면 먼저 사회과의 본질적 성격을 어떻게 규정, 부각시킬 것인가. 둘째, 위와 관련하여 사회과교육과정을 통합적으로 구성할 것인가 분과적으로 구성할 것인
|
|
|
교육적인간상의 변천
Ⅲ. 맺음말
이와 같이 교육과정은 교육과정 편찬당시의 교육철학과 사회의 분위기에 따라 달라진다. 그 예로, 현재 시행중인 제7차 교육과정에서는 빠르게 변화하는 21세기에 발맞추기 위해 세계화, 정보화 시대를 주도
|
|
|
교육과정
① 편제 : 교육과정은 교과와 특별활동으로 편성한다.
② 교과 : 필수교과<도덕, 국어, 수학, 사회, 과학, 체육, 음악, 미술, 가정, 기술,산업, 영어>, 선택교과<한문, 컴퓨터, 환경, 기타 필요한 교과>
③ 특징
- 선택교과제 학생
|
|
메뉴펼치기
