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과정이라는 이름으로 교육과정을 몇 개의 수준으로 나눈 것에 불과하다. 아무리 많이 쪼개고 또 쪼갤지라도 현장에서 교육과정이 만들어지지 못한다면 교실에서의 수업의 변화는 없을 것이다.
참고문헌
○ 김태기 외(2003), 국가인적자원개발
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과정 개정에 따른 초·중등학교 재량 활동 교육 과정 편성·운영 연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교과재량활동의 목적과 필요성
1. 교과재량활동의 목적
2. 교과재량활동의 필요성
Ⅲ. 교과재량활동의 기능
1. 재량 활동은 교과 및 특별 활동과 상
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과정 개발 지침을 제시하고 교육과정의 결정권을 학교와 교사에게 주는 방안과 국가수준에서 현장에 그대로 적용이 가능한 구체적인 교육과정을 다양하게 개발하고 학교는 지역과 당해 학교의 특성과 운영 방향에 맞도록 필요한 것을 선택
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과정 편성운영지침, 그리고 국가 수준 교육과정과 시도 교육과정 편성운영지침에 의거하여 실제로 교육에 투입될 수 있게 조정편성된 학교 수준의 교육과정을 모두 포함하는 범위로 하고 있다. 여기에서 교육과정의 개발의 주체는 누가되어
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과정 재구성
1. 교육 과정 내용과 대단원 학습 목표와의 관계
2. 교육 과정 내용의 재구성
3. 1학년 국어 읽기 교육 과정 내용 재구성과 수행의 예
Ⅴ. 사회과의 교육과정 재구성
1. 교육과정 재구성의 필요성
1) 교과의 특성
2) 학습자의
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