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6. 학생들의 행위를 선택하도록 하는 발문
7. 자신의 입장을 정당화 시키는 발문
Ⅵ. 도덕과교육(수업, 학습)과 공동체주의
Ⅶ. 도덕과교육(수업, 학습)과 구성주의
Ⅷ. 도덕과교육(수업, 학습)의 모형
Ⅸ. 결론 및 과제
참고문헌
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과학 학습지도, 교육과학사
박승재·조희형(1994), 과학론과 과학교육, 서울 : 교육과학사
정호범(1998), 사회탐구의 유형과 과학철학적 배경, 초등사회과교육 제 10집
한복수(1999), 창의성 신장 과학과 수준별 학습방법, 서울 : 교육과학사 Ⅰ.
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교육 여건이 조성되어야 한다.
참고문헌
▷ 김정휘·주영숙(1998), 영재학생을 위한 교육, 교육과학사
▷ 교육부(1998), 영재교육진흥법
▷ 김재은·장명숙(1986), 영재교육의 이론과 실제, 교육 과학사
▷ 구자억 외(1998), 영재교육과정, 서울 한국
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과학 과목으로 가까워질 수 있는 길은 쉽지 않다고 본다. 넷째, 과학기술사회와의 관계 측면에서 과학이 기술의 발달과 사회의 발전에 미치는 영향을 인식하게 하는 것이 중요한 목표이다. 학문적인 발달 과정으로 본다면 형식주의 교육 과정
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교육과정의 과학화와 종합화의 작업이 갖는 교육학적 의의는 과소평가되어서는 안 된다. 엄밀한 의미에서 타일러가 정립한 교육과정 모형은 교육과정의 개발과 실행에 이르는 일련의 절차와 방법을 기술공학적으로 진술해 놓은것으로서, 체
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교육 과정의 평가는 이 두 案을 절충함이 바람직하다. 수준별 교육 과정에서의 평가는 기본 학습 과정의 요소를 중심으로 평가하는 것을 원칙으로 하며, 심화보충 과정에서의 활동 상황, 진보의 정도를 반영함으로써 학생의 수업 참여도를 높
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배경 지식 활성화하기
2. ‘읽는 중 활동’
1) 구조를 생각하며 읽기
2) 질문하기
3) 협의하기
3. ‘읽은 후 활동’
1) 다른 장르로 바꾸기
2) 토의하기
Ⅶ. 과정중심읽기지도(과정중심읽기교육)의 모형
1. DRA(Direvted Reading Activity)
1) 동기
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과학과교육의 학습동기유발전략
1. 시범 수업을 이용한 방법
2. 새로운 도구에 대한 흥미 유도를 이용한 방법
3. 사진자료 또는 비디오자료를 이용하는 방법
4. 자유로운 권장
Ⅴ. 재량활동교육의 학습동기유발전략
1. 나의 기억력은?
2.
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모형 개발을 위한 연구, 석사학위 논문, 한양대학교 대학원
▷ 이돈희 외, 교과교육학 탐구, 서울 : 교육과학사
▷ 전라남도교육청, 교과별 교수·학습 모형, 1997
▷ 전라남도교육청(1999), 교과별 열린 수업방법 탐색
▷ 한국교육과정평가원(2002)
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수업 모형
나. 발견 수업 모형
다. 순환 학습 모형
라. 발생 학습 모형
마. 가설 검증 학습 모형
4. 탐구 과정 요소
가. 관찰
나. 분류
다. 측정
라. 예상
마. 추리
바. 문제 인식
사. 가설 설정
아. 변인 통제
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