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평가 공개 및 소그룹 보상
Ⅸ. 교과재량활동의 현안
(1) 학교의 교육 여건상 학생학부모의 다양한 요구를 모두 수용할 수 없었다.
(2) 교과 재량활동의 편성운영에 따른 문제점은 학생의 의견을 가능한 많이 수용하여 5과목을 개설하였을 때 특
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교육적 공백 그 자체의 근원지이며 해결책인 사회 그 자체를 교육장으로 만들어야 한다는 해결안을 내놓게 되었다. 이를 깨닫고 그에 대한 현실화를 교육적으로 표현해 놓은 것이 바로 사회의 평생 교육화, 사회 교육의 제도화에 있을 수가
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교육에서 소집단 협동학습이 말하기 능력과 흥미도에 미치는 효과. 부산교육대학교 교육대학원 석사학위논문.
정순영(2009). 협동적 역할분담을 통한 동극활동이 유아의 대인문제해결사고 및 사회적 유능감에 미치는 영향. 전남대학교 교육
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체육교육과, 음악교육과, 미술교육과 등 에 진학하거나, 일반 예체능학과에 진학한 후 교직과정을 이수하면 취득할 수 있다. 또 일반학과 졸업 후 교육대학원에 진학하여 석사학위를 취득하여도 2급 정교사자격증이 주어진다. 자격증을 취득
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사회] 아동 스스로 준비하는 ‘꼬마 선생님’을 통한 평가
꼭 사회과 수업을 이렇게 할 필요는 없지만 이론적인 측면이 많고, 아이들이 다소 지루해 할 수 있는 영역을 선택 하는게 좋을 것 같다. 이 방법 역시 열린 교육 수업시간에 전경희 교
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사회 등이 긴밀하게 협력하여 아동의 교육을 지원하는 공동체적인 교육 환경을 제공한다.
발도르프 프로그램은 놀이와 창의성, 예술, 동화 등을 통해 유아의 발달을 지원한다. 모방과 본보기 교육을 강조하여 유아들이 주변 환경과 성인의 행
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도덕 교육적 함의에 관한 연구”, 한국도덕윤리과교육학회, 2001. 1. 피아제의 인지발달과 교육
(세부목차생략)
2. 비고츠키의 사회문화적 인지발달과 교육
(세부목차생략)
3. 피아제와 비고츠키에 인지발달론에 대한 비교 평가
1) 발
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과 평가기준의 결여가, 현장에서의 실제 지도에 있어서 교사들에게 준 어려움은 실 로 큰 것이었으며, 따라서 지도방법이나 평가에 대해 신뢰할 만한 기준을 요청하는 기운 은 절실한 문제로서 부각되고 있다.
5. 창의성 중심 미술교육의 긍
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과 집단극화
3) 본인이 가족이나 친지와 직접 경험했던 집단극화 현상 - 두 게시판
4) 집단극화를 해결하기 위한 방안
(1) 민주시민의식
(2) 의사결정력 배양
(3) 판단의 오류 제거
(4) 편견 해소
(5) 집단 경향성 제거
(6) 사회정체성
(7) 세계
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평가할 수 있도록 인지적인 충돌을 자극해주는 효과적인 수단이 될 수 있다. 정창우(2001)「피아제와 비고츠키 이론의 도덕 교육적 함의에 관한 연구」도덕윤리과교육 제13호
(5) 피아제에 의하면 어린이는 어떠한 사실에 대해 모순을 느끼는
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