|
교육과정(생성교육과정)
교과와 학습영역의 구분을 제거할 뿐만 아니라 교육과정의 일방적인 사전계획을 배척하고 청소년의 요구라든지 경험을 중심으로 학생과 협력하여 교육현장에서 교육과정을 계획하려고 하는 것으로 조직 형태가 일
|
|
|
교육과정과 선택 중심 교육과정 체제 도입, 교육 내용의 양과 수준의 적정화, 학생의 능력과 적성 및 진로를 고려한 교육 내용과 방법의 다양화, 교육과정 편성과 운영에 있어서 현장의 자율성 확대, 교육과정 운영에 대한 평가 체제를 통한
|
|
|
학습 방법의 하나로서 질문은 피응답자의 반응을 요청하는 의문으로서 과학적 연구나 과학교육에 필수적인 수단이다. 문답법은 교사와 학습자 사이에 문답을 통해서 수업을 진행하는 학습 방법이다. 교사는 질문을 통하여 학습자의 학습 활
|
|
|
교육으로 체험해 본다면, 아이들을 위해 올바른 스마트폰 사용 습관을 실천할 수 있을 것이다.
5. 참고 문헌
1) 조복희(2020), 영유아발달, 교육과학사.
2) 신지희(2020), 아버지의 양육태도 및 스마트폰 과몰입/중독 경향성이 영유아 자녀의 스마트
|
|
|
과 장·단기 인력수요에 대한 정보를 실업계 고등학교에 제공하며, 학교는 교육과정 결정이나 학과 개편 등에 관하여 산업체의 자문 및 지원을 구하도록 한다. 지금까지 학교는 학교교육과 산업현장과의 연계를 통해 현장의 실무경험을 얻게
|
|
|
과제물, 연구 보고서, 면담 기록, 자기반성기록 등)이 포함된다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 유광찬 지음, 교육과정의 이해, 교육과학사, 1999.
2. 오성삼 외 지음, 교육과정 및 평가의 이해, 양서원, 1997.
3. 김종서 외 지
|
|
|
교육, 교육과학사
박창근(1991), 병든 지구, 동화기술
신현국(1994), 시민을 위한 환경 이야기, 김영사
서규선, 문종길(2000), 환경윤리와 환경 윤리교육, 인간사랑
전라남도교육청(2000), 생태 체험을 강화하는 환경보전교육, 영문화사
환경처(1991),
|
|
|
교육과정이 되도록 계속 ‘만들어 가는’ 즉 ‘형성적 교육과정’의 성격을 발휘해야만 한다.
그럼으로써 교사에게는 교육과정 편성의 자질과 전문성을 신장(계도적 성격)함과 동시에 학생에게는 새 시대의 평생 학습력인 자기 주도적 학습
|
|
|
교육 내용, 교수-학습 방법, 교사의 역할에 대해 기술하시오(15점).
1) 행동주의
2) 인지적 구성주의
3) 사회문화적 구성주의
3. (교재5장) NCTM에서 제시한 수학적 과정 유형의 5가지를 적고, 각각에 해당하는 유아지도 방법을 기술하시오(14점)
|
|
|
교육과정의 선정과 구성 방식이 자유로워질 때 학교가 비로소 평등한 사회구조를 만드는 기제가 될 것이다.
Ⅳ.참고문헌
1.교육사회학 김신일,강대중 (지은이)교육과학사2022-02-28
2.자본론 1 - 상 - 2015년 자본론 1 카를 마르크스 (지은이), 김수
|
|
메뉴펼치기
