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과 교육Ⅱ, 서울 : 한국방송통신대학 출판부, 1985
ⅴ. 한국과문, 과학 실험 실습 자료 프로그램, 한국과학문화재단, 1997
ⅵ. 한교원, 영어수업지도서(초등 학교 특활용), 서울 : 한국교육개발원, 1986 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 놀이중심학습(놀이중심교
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학습, 자원인사초빙학습, 야외관찰학습, 토의학습, 발문학습, 강의학습, 극화학습 및 모의역할학습, 셋째, 학습 조직으로는 일제학습, 개별학습, 분단학습, 집단지도학습, 버즈학습, 넷째, 학습 과제로 중 지적 학습으로는 사실학습, 개념학습,
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교육 역사와 경험이 오래지 않은 탓도 있지만 다른 교과와 비교해 볼 때 환경교육을 위한 효과적인 교수-학습전략은 빈약한 실정이다.
가능하면 초기에는 관찰, 게임, 현장견학 또는 방문 등으로 많이 이루어지고 교수 - 학습 활동이 계속됨에
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교육(Open Education)을 추구하였지만 학습능력 저하, 극단적 개인주의 대두 등 여러 가지 문제점이 나타나게 되었다. 이러한 문제점을 극복하기 위한 새로운 대안으로서 협동학습을 활발하게 연구하게 되었고 학교현장에 도입되면서 많은 성과
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과학기술정보를 보다 알기 쉽게 제공하려는 노력이 강화돼야 할 것이라고 밝혔다. 정책입안자들이 학습과정과 변화과정에 다양한 주체들을 참여시킬 수 있도록 노력해야 한다는 점도 강조했다.
Ⅶ. 과학과교육(수업, 학습)의 교수학습방법
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학습장애 아동의 학업능력 발달 특성, 학습장애 아동 교육의 이론과 실제 - 서울 교육과학사
김영자(1990), 학습장애아의 학력정착을 위한 교재개발 및 학습조 운영 방안 - 현장교육연구논문 특수교육분과
강승아(1998), 행동장애와 심리치료(미
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홀리스틱 교육과정
1. 서론
2. 홀리즘과 홀리스틱의 개념
3. 홀리스틱 교육과정의 이념
4. 홀리스틱 교육과정의 방법
5. 홀리스틱 교육과정의 비전
6. 홀리스틱 교육과정의 교수․학습 원리
7. 참고 자료
Ⅱ. 경험주의 교육과정
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현장체험학습의 교육적 목적을 기억하고 그 목적이 달성될 수 있도록 충분한 시간을 주어 여유를 가지고 현장체험학습을 진행하도록 도와준다. 또한 교사는 유아들이 궁금해 하는 것을 전문가에게 질문하고, 듣는 과정에서 유아의 흥미수준,
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과 교육론, 서울 : 양서원, 2003
이석호 외, 도덕 가치 교육의 수업 모형, 서울 : 교육 과학사, 1992
이영문, 도덕과 교육, 서울 : 형설출판사, 1999
이택휘·유병렬, 도덕교육론, 서울 : 양서원, 2000 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 도덕과교육 가치갈등학습(가치
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학습력은 평생학습으로 이어져 계속 자기 성장을 지속시키는 힘이 될 것이다.
참고문헌
김문민(1997), 개별화 교육과 수업개혁, 수업 나누어 갖기 캠페인 자료
교육부(1998), 새학교 문화창조
인천광역시 교육과학연구원(1998), 개별화 학습의 이
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