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학습의 본질을 맥락과 상황을 전제로 한 학습사회 자체의 운동 메커니즘과의 관계 속으로 끌어들이는 추력.
평생교육 담론은 분명히 기존의 교육학 담론에 대한 안티테제로서 등장한 것이었다. 이런 점에서 평생교육 개념은 분명히 혁명적
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과교육) 홀리스틱학습
Ⅱ. 국어(국어과교육) 창의성계발학습
1. 개관
2. 절차
1) 문제발견하기
2) 아이디어 생성하기
3) 아이디어 산출하기
4) 적용하기
3. 적용의 유의점
Ⅲ. 국어(국어과교육) 가치탐구학습
Ⅳ. 국어(국어과교육) 총체
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학습의 개념
2) 자기 주도적 학습의 특성
3) 자기 주도성 신장을 위한 교육적 환경
3. 자기주도적 학습 전략
1) 학습 동기의 제공
2) 자기 조절 학습 훈련
3) 동료간의 협동 학습
4) 대화 학습의 운영
Ⅳ. 초등교육(초등학교교육)과 대뇌성장
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학습 촉진자로 변화해야 한다. 유아의 관심을 관찰하고 적절한 질문을 던지며, 다양한 탐색 활동을 지원하는 것이 중요하다. 또한, 교육 과정이 너무 광범위하거나 비체계적으로 구성될 경우, 유아가 핵심 개념을 충분히 이해하지 못할 가능
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학습과정으로 구성한다.
③ 교사는 학습의 촉진자로서 역할을 수행한다.
④ 열린교육을 위한 자료는 다양한 형태로 준비되어 있어야 활용할 수 있다.
⑤ 학습 활동의 결과를 관찰하는 수행평가를 실시한다.
4. 열린교육의 사례 : 과학과 열린
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교육
김상룡·박병서(1999), 초등수학교육에서의 의사소통 지도의 실제, 한국수학교육학회지 시리즈 E, 제 8집
김선희(1998), 의사소통 지도가 수학 학습에 미치는 효과, 이화여자대학교
마이클 슈나이더, 이충호 역(2002), 자연, 예술, 과학의 수학
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교육심리학, 학지사
○ 정완호 외(1997), 과학과 수업모형, 교육과학사
○ 홍윤희(2002), 과학 학습에서 학습자 성격유형과 인지갈등유발 방법에 따른 인지갈등 정도 Ⅰ. 인지갈등학습모형(인지갈등수업)의 개념과 유형
Ⅱ. 인지갈등학습모
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과 학습에 많이 이용하고 있는 ‘마인드맵’ 기법은 전체에서 부분으로 가는 연역적 방법의 접근에 가깝다. 이는 고학년에서 사회과 수업에 적용해서 지식의 이해 및 개념의 정의 후 그 까닭을 찾고, 그 적용 사례를 조사하는 순서로 학습하
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과학 작품이나 연구 결과를 발표할 수 있도록 기회를 제공한다.
나. 자료 준비 및 활용
(1) 지역에 따라 자료를 준비하기 어렵거나 탐구 활동이 어려운 내용은 교육 과정의 목표에 부합하는 자료나 활동으로 바꾸어 학습할 수 있다.
(2) 과학
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학습을 진행하는 것을 의미한다.
학습계약은 학습자와 교육 제공자간에 학습계획을 수립하는 데 있어 상호이해를 기반으로 하는 것으로서 다음과 같은 학습형태의 특징을 갖고 있다.
(1) 학습은 학습자를 중심으로 진행되어야 하고, 교수자는
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