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및 타당도 검사가 병행되어야 한다.
참고문헌
◎ 강옥기, 초등수학교육과 평가, 성균관대학교
◎ 박도순·변영계, 교육과정과 교육평가, 서울 : 문음사, 1992
◎ 박성익, 수업 방법 탐구, 서울 : 교육 과학사, 1993
◎ 이돈희, 도덕교육 원론, 서울 :
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과정에 정의적인 면을 배려하고 미비점을 보완
4) 체제
(1) 교과 목표 (2) 학년 목표 및 내용 (3) 지도 및 평가상의 유의점
5) 목표
(1) 교과 목표 : 자연현상에 대한 흥미와 호기심을 가지고, 과학의 지식과 방법을 습득하여, 과학적으로 사고하고
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평가틀은 과학 교육의 주요 3차원, 즉 탐구 상황, 내용, 과정을 각각 축으로 하는 3차원적 구조로 나타낼 수 있다.
2) 탐구능력 평가의 실제
초등학교 과학과 학습에서 주로 다루는 탐구과정 또는 탐구 능력에는 관찰, 분류, 추리, 측정, 예상, 가
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과적인 주제와 소재를 활용할 것이므로 출제 범위를 특정한 교과목으로 한정하지 않는다. 수리와 사회/과학/직업탐구 영역에서는 원칙적으로 대학에서의 수학능력 측정에 필요하고 또 지필 시험에 의한 평가가 적절하다고 판단되는 선택과
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평가
정답이 없는 상태에서 개인의 생각이나 주장을 창의적이고 논리적이면서 설득력있게 작성하도록 요구하는 평가 방식으로, 제시된 내용의 깊이와 넓이뿐만 아니라 글을 조직하고 구성하는 능력을 동시에 평가하게 된다. 사회과에서는
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과의 내용 중 활동이 많은 단원의 경우 연속하여 시간을 편성하거나 개인별 과제 및 멀티미디어를 이용하는 등 융통성 있게 운영하여 학습의 효과를 높일 수 있도록 한다.
Ⅸ. 기술가정과(기술가정과교육)의 평가 방향
기술가정교과의 평가의
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및 제언
교육평가에서 어느 방법을 선택하더라도 관건이 되는 것은 타당성과 신뢰성이며 학생, 학부모, 학교, 사회 국가에 미치는 영향이다. 타당성이란 평가 목적에 부합하는 평가방법을 사용하여야 확보되고 신뢰성이란 측정오차가 없어야
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및 평가. 한국방송통신대학교 출판부
황윤한(광주교대) 조영임(광주계림초등학교), 교육평가의 최근 동향
이해명 역(1994). 교육과정과 학습지도의 기본원리. 교육과학사
백순근(2001). 교육측정 및 평가론. 대한민구학술원 편. 한국의 학술연구:
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평가와 개선방안」. 반부패행정시스템연구소 SIT Issue Paper 2000-4.
박중훈 (2000). 청렴지수 조사모델 및 방법. 반부패행정시스템연구소,「최근 반부패 국제 동향과 실증적 접근」(Seminar paper 2000-2), pp.87-121.
박중훈 (1999).「부패지수 측정모형 개발
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평가 방법이 교육 현장에서 활용되는 비율이 낮았으며, 그 이유로는 탐구 능력 평가도구의 부족과 함께 학급 당 학생수의 과다와 교사의 잡무 등이 거론되어 왔다.
학생들을 평가함에 있어서 과학학습 성취도를 정확하게 측정하게 측정하는
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