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불룸의 수업의 질의 4가지 조건을 음미한다
2) 수업의 흐름에 맞추어 수업 매체 활용을 파악해야 한다
3) 수업매체의 활용 방법에 대하여 알아야 한다
Ⅶ. 수업관찰과 수업분석의 방법
1. 수업과정의 분석 방법
1) Hough & Duncan의 목표중심 분
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영향에 대해 알아보는 전체적인 조사 과정 수행하기. 학습 목표
1. Bloom의 교육목표 분류
1) 인지적 영역
2)정의적 영역
3)심체적 영역
2. Klopfer의 과학 교육목표 분류
3. SAPA의 탐구과정목표
A.O~I.O
1) 기초 탐구 기능
2)통합 탐구 기능
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교육출판
김주연(1998), 소그룹 토의 학습을 중심으로 한 성교육 프로그램 효과에 대한 연구, 이화여자 대학교 교육대학원 석사학위 청구논문
김정효(1997), 토론학습의 이론과 실제, 교육과학사
임융웅(1996), 토론한마당, 예문당
인천여고(1999),
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교육은 인간성 상실을 교육의 힘으로 극복하는 것이 과제이다. 과학과 기술의 윤리적 영역은 휴머니즘과 결합되어야 하며, 교육의 고도화는 과학기술에 윤리적 영역 없이는 결코 공공 대중을 보호할 수 없다. 인간주의 교육의 기본 가치관은
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교육의 목적
1.교육목적의 개념
2.교육의 개인적 목적과 사회적 목적
3. 교육의 목적의 교양과 실용
4. 교육 목적 설정을 위한 조건
5. 불룸의 교육 목적의 유형
6. 교육 목적론의 유형
7. 한국의 현행 교육의 목적
교사론
1. 교직관
2. 교사
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양한 과학관련 지식 및 기술의 자기 연찬이 요구되어야 한다.
5.유치원 과학교육의 평가는 유아들의 결과물이나 포토폴리오가 가장 높게 나타났다. 평가는 유아가 균형적인 발달이 이루어졌는지, 또 교육과정 수행 후 효과가 있었는지, 그 효
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록 과학교수효능감도 높게 평가 하였다. 과학교과교육학지식은 과학교수의 결과 기대요인보다 개인적 과학교수능력에 대한 신념에서 상관계수가 더 놓은 것으로 분석되었으며 이러한 결과는 유치원 교사와 어린이집 교사 두 집단에서 동일
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를 연구자와 2인의 유아교육과 교수들과 4 인의 과학교육 전문가들이 토론을 거쳐 보완하고 수정하여 개발
5.자료분석
A. SPP(Statistical Package for the Social Science) WiN 15.0 프로그램을 이용하여 수집된 자료를 통계 처리하였고 통계적 유의수준은 .05
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과학교육의 정의
2. 유아 과학교육의 내용
3. 초등학교 과학교육의 내용
4. 교사의 역할
Ⅲ. 연구방법
1. 연구도구
2. 자료분석방법
Ⅳ. 결과 및 해석
1. 유치원 과학활동
2. 초등학교 과학활동
3. 유치원과 초등학교
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교육학회 추계 학술대회 논문집, 59-107.
청초초등병설유치원(2000). 2000년도 청초초등학교 병설유치원 교육계획안.
축석초등병설유치원(2000). 2000년도 (경기)축석초등학교 병설유치원 교육계획안.
Almy, M.(1975). The early childhood education at work, New York
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(주)최강과학교육원에 대한 재무제표 및 기업정보를 중심으로 분석한 상세보고서(종합신용등급, 현금흐름등급, Watch등급, 기업개요, 주요재무상황, 주요재무비율, 재무신용평정, 신용도 분석의견, 기업현황, 주요 주주현황, 경영진현황, 관계
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(주)최강과학교육원에 대한 재무제표 및 기업정보를 중심으로 분석한 상세보고서(종합신용등급, 현금흐름등급, Watch등급, 기업개요, 주요재무상황, 주요재무비율, 재무신용평정, 신용도 분석의견, 기업현황, 주요 주주현황, 경영진현황, 관계
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(주)최강과학교육원에 대한 재무제표 및 기업정보를 중심으로 분석한 상세보고서(종합신용등급, 현금흐름등급, Watch등급, 기업개요, 주요재무상황, 주요재무비율, 재무신용평정, 신용도 분석의견, 기업현황, 주요 주주현황, 경영진현황, 관계
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과학기술교육진흥협동조합에 대한 재무제표 및 기업정보를 중심으로 분석한 상세보고서(종합신용등급, 현금흐름등급, Watch등급, 기업개요, 주요재무상황, 주요재무비율, 재무신용평정, 신용도 분석의견, 기업현황, 주요 주주현황, 경영진현
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과학고 추천서 과학영재교육원(영재교육원) 교사추천서 샘플 교사추천서 자사고 추천서 영재교육원 추천서 교장 추천서 외고 추천서
1.창의적 문제해결력, 창의적인 사고 및 탐구능력 등 창의성과 관련하여 특별한 사례가 있으면 2가지만
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계를 다룬 논문을 읽으며, ‘교육이 단지 내용이 아니라 관계’라는 점을 체감할 수 있었습니다.
이 외에도 ‘STEM 통합교육론’ 수업에서는 과학을 수학, 공학, 예술과 통합하는 새로운 방식의 교육 모형을 접하며, 과학교육이 가진 확장 가능
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프로젝트를 경험하였습니다. 3학년 때는 ‘생물 다양성과 기후변화의 상관관계’에 대한 팀 프로젝트를 진행하여 학술제를 통해 발표한 바 있으며, 기후변화와 생태계 변화에 대한 과학적 접근과 학생 참여형 교육 콘텐츠를 설계하는 데 관
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과학적 사고력과 창의성을 키우는 데 기여하고자 합니다. 단순히 교과 지식을 전달하는 것을 넘어, 학생들이 스스로 질문하고 탐구하며 협력적으로 문제를 해결하는 수업을 설계하고 실행하는 교사가 되고 싶습니다. 특히 학교 내 STEAM 교육
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교수법을 연구하고, 과학교육의 발전에 기여하고자 합니다. 생물교육 교재 개발 및 교육과정 연구에도 관심이 많아, 보다 창의적인 생물학 교육 프로그램을 개발하고, 생물학적 개념을 보다 쉽게 전달할 수 있는 교수법을 연구하는 데 기여하
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