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과학론
제 4 절 다원론
제 3 장 동기론
제 1 절 동기의 개념
제 2 절 내용이론
제 3 절 과정이론
제 4 장 지도성론
제 1 절 지도성의 개념
제 2 절 지도자 영향력의 근원
제 3 절 지도자 특성론
제 4 절 지도성 행위론
제 5
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과학론
제 4 절 다원론
제 3 장 동기론
제 1 절 동기의 개념
제 2 절 내용이론
제 3 절 과정이론
제 4 장 리더십론
제 1 절 리더십의 개념
제 2 절 지도자 영향력의 근원
제 3 절 리더십 특성론
제 4 절 리더십 행위론
제 5
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수업으로 바뀌고 ‘단계형’, ‘심화 보충형’ 등의 구분이 폐지되었으며 집중이수제가 강화되어 학기별로도 교과목 이수가 가능해졌고 주5일 수업제도 시행으로 재량활동 시간 수가 감축되었다. Ⅰ.교육을 통해 추구하는 인간상
Ⅱ.중
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단계 이론
(3) 성취동기 이론
4) 선행 연구
2. 연구 설계
1) 가설 및 연구모형
2) 조작적 정의
(1) 독립변수 및 종속변수
(2) 통제변수
3) 측정
(1) 리커트 척도
(2) 명목 척도
4) 표집
3. 설문지
Ⅲ. 결론
1. 소감
<별첨 : 설문지, 설문지 수
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과학사, 2000.
5. 이옥화 외, 컴퓨터교육4ㆍU, 교육과학사, 2003.
6. 이태욱, 컴퓨터 교재 연구, 도서출판 좋은소프트, 1999.
7. 이화여자대학교 교육공학과, 21세기 교육방법 및 교육공학, 교육과학사, 2002.
7. 정태범, 『교과서 연구』제2호, 한국2종교
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목적과 정신적 생활
2) 활동의 균형
3) 생활로서의 학교
4) 교실 안에서의 지역사회 분위기
5) 도전으로서의 지도
Ⅲ. 프로젝트 접근법의 이론적 기초
Ⅳ. 프로젝트 접근법의 교육과정
1) 준비 단계
2) 시작단계
3) 전개단계
4) 마무리 단계
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기술하시오.
1. 창의성의 개념
2.창의력의 측정
3. 창의성을 위한 환경
4. 창의성을 높이기 위한 방법
정리하기
Ⅰ. 창의성이란?
Ⅱ. 유아 창의성 교육의 필요성
Ⅲ. 창의성의 구성요인
Ⅳ. 유아 창의성 발달의 연령별 특징
Ⅴ. 유아
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과학적인 사고를 길러 창의성이 향상되고 손가락을 자극하여 머리를 발달시킨다.
② 그리고 창의성 있는 종이접기를 만들기 위해서는 모방을 통한 훈련이 필요하고 그런 연후에 상상과 사고가 결합된 훌륭한 형태가 창출된다. 과학의 경우는
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기술 및 전략 등에 대한 연구를 전개한다. 이 프로젝트의 실시로 사막화 과정의 물리학과 생물학 시스템을 알아내는데 유리하고 사막화 방지원리등을 제시하게 된다.
중국 북방 사막화 과정 및 그 방지연구 프로젝트 연구범위는 동쪽으로는
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수업과정
1) 에포크 수업
2) 오이리트미
3) 포르멘
4) 8년간의 담임 교사제
5) 발도르프 학교의 교과 과정나무
6) 그 밖의 발도르프 학교의 교육과정
5. 발도르프학교의 교육이 우리에게 주는 시사점
6. 우리나라에서도 가능한가?
7.
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