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과학지도 김미경 저 | 교육아카데미 | 2015.02.28
아동 수 과학 지도 문연심, 장혜순 외 1명 저 | 양서원 | 2012.01.30
영·유아 교육 아동 수·과학지도 전국보육교사교육연합회 저 | 형설출판사 | 2008 “ 브루너의 발견학습이론 관점과 과학교육에
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과학교육의 접근방법을 활동의 특성에 따라 결과적 접근방법(직접 가르치는 방법, 시범적 접근방법)과 과정적(또는 탐구적) 접근방법(발견적 접근방법, 실험적 접근방법, 통합적 접근방법)으로 나누었다. 오늘날 유아의 발달적 특성과 학습에
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과학지도의 교수원리 중 발견적 접근과 스캐폴딩의 유사점과 다른점을 비교해 보았다. 브루너는 학습자들이 스스로 개념 간의 관계를 발견 할 수 있는 기회를 부여하는 것이 가장 중요하다고 보았다. 교사가 학습자들에게 일련의 문제를 제
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발견학습 이론을 대상으로써의 학생과 과학 교과에 적용하기 위해서는 충분한 사전 연구가 선행되어야 할 것이다. 이는 수업 현장에서 발생할 수 있는 여러 문제 상황들을 교사가 미리 예측해보고 충분한 교육적 예지를 견지하여 어떠한 내
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발견 ☞ 쥐
(4) 세계 최초로 개 복제 성공 ☞ 개
(5) 광견병 예방법 발견 ☞ 개, 토끼
(6) 얼어붙은 물고기를 보고 냉동 저장법 착상 ☞ 물고기, 토끼
(7) 치즈의 발견 ☞ 양
(8) 플레밍의 페니실린 발견 ☞ 페니실리움(푸른곰팡이)
(9) 진찰․
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