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과학사, 1995
4. 비고츠키 저, 팽영일 역, 아동의 상상력과 창조, 창지사, 서울, 1999
5. 허병두, 문제는 창조적 사고다, 한겨레 신문사, 1886
6. A. F. osbon, 신재호 외 역, 창의력 발전을 위한 교육, 교육과학사, 1984 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 상상화의 특징
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읽기 지도의 모형
1) DRA(Direvted Reading Activity)
2) DRTA(Direvted Reading Thinking Activity)
3) GRP(Guided Recding Procedure)
4) 직접 교수법(Diect Insturction)
5) SQ3R 모형
2. 읽기 지도 방법에 있어서의 교사의 조건
Ⅶ. 초등학교 고학년의 상상화지도
참고문헌
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상상화 캐릭터그리기 대회
Ⅵ. 발명반의 지도 내용
1. 정기 교육
2. 수시 교육
Ⅶ. 발명반의 활동
Ⅷ. 발명반의 학생선발방침
1. 과학을 좋아하고, 적극적으로 활동할 수 있는 학생을 선발
2. 같은 조건이면 과학적 재능이 뛰어난 학생
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사고력과 창의적인 표현력을 기른다.
나. 집단활동을 통하여 유아각자가 다양한 생각을 갖고 있음을 알게 되고, 폭넓은 사고를 하게 된다.
다. 신문의 문자그림사진 등의 다양한 자료를 자유롭게 이용함으로써 창의적인 표현능력을 기른다.
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사고력, 발명 기능에 대해 실과 내용 중에서 해당하는 곳에 ○표로 표시하였다. 또한 실과 내용과 관련을 지어 발명이야기, 발명공작, 마인드맵 그리기, 발명상상화 그리기 등의 발명교육 영역과 그에 따른 주요 활동의 예를 나타내었다.
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