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교사(독서 지도자)들만이 지도하는 방법이 아니라 학부모, 학생 모두가 함께 권장하고, 시도할 수도 있다
Ⅲ. 창조적 비평
Ⅳ. 창조적 사고
Ⅴ. 창조적 발명
Ⅵ. 창조적 인재
Ⅶ. 창조적 전문가
Ⅷ. 창조적 자선문화
참고문헌
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영재교육
(1) 한국
(2) 중국
(3) 일본
(4) 대만
4. 영재교육의 문제점과 해결방안
장애인 교육
1. 특수교육의 현황
2. 특수교육의 문제점
3. 통합교육의 필요성
4. 통합교육의 원리
5. 통합교육의 효과
6. 외국의 통합교육 의 예
7. 교사의
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교사의 아동지도계획(소집단 및 개별지도계획)
6.소집단 협력 탐구학습의 사례
1)단원에 대한 이해
2)공부할 문제 찾기
3)모둠별 탐구과제 선택
4)교사 학습계획표 설명
5)모둠별 학습계획 세우기 및 공부하기
6)공부한 내용 발표하기
7)학
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영재교육과정의 문제점
1. 한국, 중국 두 나라 영재교육과정의 공통된 문제점
가. 지적영역의 발달을 추구하고 인성 및 정의적 영역의 발달을 소홀히 함.
나. 영재학교 교사들에 대한 체계적인 교육프로그램이 없음.
1) 한국 : 영재학교 배치 후
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사례
(한국과학영재학교 책임교원 안정덕)
2. 대한민국 교육부 https://if-blog.tistory.com/
3. 신승윤, \'체육영재양성사업 현황 및 과제\' 서론.
체육영재의 선발
본론.
체육영재의 관리
(1) 영재교육원
(2) 체육영재 관리사업
(3) 장학금과
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별도의 수업 프로그램을 특별히 훈련된 상담가의 도움으로 일반 학급에서 운영한다. 셋째, 자원교실 : 영재유아는 특별히 훈련된 교사의 지도를 받기 위하여 단기간 일반 학급을 떠나 자원교실에 간다. 넷째, 지역사회 지도자 : 영재유아는 관
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재를 교육할 수 있는지에 따라 분야별 특성화 영재교육센터를 운영하는 것이 바람직하다. 또한 각 대학마다 특정 연령과 분야의 교육과정을 개발하고 자료를 개발하거나, 관련 교과를 지도할 영재 지도 교사 즉, 각 대학의 기능과 역할을 분
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교사는 아동의 학습부진과 영재성을 인식할 수 있는 경험이 많고 객관적인 성인이 적절하다. 부모나 형제·자매는 아동에게 압력과 의존성을 부가시킬 수 있기 때문에 개인교사로 부적절하다.
* 단계 6: 가정과 학교에서의 강화 수정
학교에서
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영재교육, 배영사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영재교육과정의 특징
Ⅲ. 영재교육과정의 목적
Ⅳ. 영재교육과정의 영재선발
1. 영재 선발의 원칙
2. 영재 선발 도구
3. 영재 선발 절차
Ⅴ. 영재교육과정의 실행
1. 교사연수와 학부모 오리엔테이
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대학교 석사학위논문
정영숙(2004) - 영재 교수 학습 이론, 춘계 영재 학습대회 논문, 서울 : 한국영재학회 Ⅰ. 읽기쓰기통합학습(수업, 교육)프로그램
1. CIRC 프로그램의 목적
2. CIRC 프로그램의 절차
1) 이질적인 모둠 구성
2) 읽기 이해를
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