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과학적 개념을 가진다.
따라서 노사관계론은 좁은 의미의 노무관리론이나 노동법뿐만 아니라 경제학, 경영학, 노동경제론, 복지행정론, 사회정책론, 노동조합법, 산업심리학, 산업사회학, 인간관계론, 행동과학 등 폭넓은 학제적 이론으로 연
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론의 계보
제1절 조직이론의 분류
제2절 조직의 주요 이론
1. 과학적 관리법
2. 행정원리론
3. Weber의 관료제론
4. 인간관계론
5. Barnard의 협동체계론
6. Selznick의 제도이론
7. 의사결정이론
8. 체계이론
9. 인구생태이론
10. 자원의존성이론
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론
지금까지 대표적인 교육행정학 이론이라고 할 수 있는 ‘과학적 관리론’, ‘인간관계론’, ‘체제이론’ 등 세 가지 이론 각각의 주요 내용과 특성을 설명하고, 각 이론이 교육행정에 어떻게 적용될 수 있는지 및 어떤 시사점을 제공하는
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관계론은 과학적 관리론을 전적으로 부정 배격하고자 한 것은 아니었다. 오히려 과학적 관리론이 등한시하였던 인간적 요인 및 비공식적 측면의 중요성을 강조함으로써 과학적 관리론이 지녔던 한계를 극복하기 위하여 주장된 새로운 행정
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과학적 관리론은 19세기 후반과 20세기 초반에 물적 자원과 인적 자원의 능률적인 활용을 통하여 생산성을 향상시키려는 노력에서 비롯된 것으로, 작업의 능률증진에 큰 기여를 하였다.
인간관계론은 과학적 관리론에 대한 반발로 인하여 등
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과학적 관리론의 주요내용과 교육행정에의 적용 및 시사점
과학적 관리론은 과학과 과학적인 방법을 활용한 합리화와 능률성의 극대화를 특징으로 하는 관리라고 말할 수 있다. 저명한 학자인 테일러의 \'공장관리\'나 \'과학적 관리의 원리\'
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관리가 보수주의에 빠지는 결과는 초래한다. 또한 인간관계론은 조직 내 문제에 한정하여 외부환경을 경시하는 정태적 이론이며 인간의 경제적 동기를 지나치게 경시한다.
과학적 관리론과 인간관계론의 공통점을 살펴보면 인간 관계론은
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인간에 초점을 맞추고 있다. 인간관계론은 교육행정의 민주화에 영향을 미치고 있다. 듀이는 과학적 관리론을 비판하면서 교육행정 과정에서 교사의 참여를 중시하고 학생을 전인격적으로 존중하였으며 교육의 과정에서 교육적 가치를 중시
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관리론을 발전시킴으로써 과학적 관리론의 기초를 세우고 이어 자신의 과학적 관리의 원리를 체계화하였다.
조직과 인간관리의 과학화를 주창함으로써 능률을 극대화하는 데 크게 기여하였다.
과학적 관리론은 행정을 권력 현상으로서가 아
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과학적인 교육행정을 제시하였다.
② 단점
과학적 관리운동은 직무를 분석하고 단계마다 일할 사람을 과학적으로 설발해서 훈련하여 적재적소에 배치하여 업무를 하며 각 계급에 맞는 업무를 수행하게끔 하는 관리론이다. 이러한 과학적 관
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