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대립되는 세계만을 대상으로 삼을 뿐, "나란 어떤 존재인가?""나의 삶의 의의와 목적은?" 등의 문제는 과학이 결코 해결할 수 없다. 이러한 것이 과학적 지식의 한계이다.
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속성 지식을 배운다.
활동과정 :
실험
↓
관찰
↓
실험
↓
관찰 탐구활동을 통한 과학교육프로그램
1.서론
- 유아 과학교육의 필요성
- 유아 과학교육의 목적
2.이론적배경
- 과학교육의 내용3요소
- 유아기 과학적 사
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과학적 태도를 격려하며, 다양한 과학적 사고의 장려 등을 강조하고 있다(김경하, 2016, p6-p8). 따라서 유아과학교육 내용의 선정과 지도의 기본 방향은 단순한 과학적 사실의 주입이 아니라 유아가 직접적인 활동을 통하여 지식을 구성할 수 있
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과학적 방법이며, 이에 의해 도출된 이론이 과학적 이론이다.
과학적 방법을 통해 얻어진 지식은 재생가능성, 경험성, 객관성과 같은 속성을 가는다 그리고 이러한 속성을 갖는 지식이 곧 과학적 지식이며, 과학적 지식의 매력과 힘과 가치는
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지식의 경제적 역할의 장기적 증대 그리고 정보 통신 기술의 발달 등의 관점에서 논의 하시오.
2. 지식 생산의 유형으로서 연구 개발 그리고 실행/사용 및 교육훈련에 의한 학습을 논의 하시오.
3. 경제재로서 지식의 속성을 설명하고 이러한
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