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과다, 개별화 교육내용과 방법의 구체성 미비, 행정가, 학교경영자, 교사들의 개별화교육에 대한 이해부족, 우리나라 현실에 알맞은 개별화 교육의 이론적인 틀과 접근방법의 불비, 학교 및 학급수준의 교육과정에서 개별화 교육을 실현할 수
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학습 능력, 창의성을 포함한 고등 사고 능력, 그리고 다원화된 사회에 서 더욱 요구되는 바람직한 인성을 강조
* 교육과정 운영의 측면에서, 교육과정 운영의 개별화, 다양화를 기하기 위해 내용을 수준 별로 제시-보충ㆍ심화형
* 교육과정상
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교육과정의 내용과 영어교과서 개발에 기본방향을 제시해줄 수 있기 때문에 교실 수업에 대한 연구가 영어교과서 개발에 필수적이다.
영어교육의 새로운 변화가 ‘학습자 중심교육’, ‘협상된 교수요목’(negotiated syllabus)를 지향한다는 사
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과의 교과서
1. 실태
1) 돌출용어
2) 지도
3) 사진
4) 표
5) 각주
6) 보충심화자료
7) 기타
2. 구성 방향
1) 탐구식 구성
2) 풍부한 시각자료
3) 적절한 연습 문제
4) 평이한 용어사용
Ⅵ. 한국지리과의 지도 사례(퍼즐놀이)
1. 배경
2. 방법
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방법이 있는데도 오로지 서양학자들의 교수-학습 이론만 활용한 현재의 덕 교육을 접근하는 교수-학습 방법에는 미흡한 점이 있다고 생각한다.
제7차 도덕과 교육과정에서는 새로운 교수-학습 방법을 활용하여, 덕 교육을 중심으로 인격교육
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학습원리
3-3-2. 구성주의의 교수원리
Ⅵ. 포스트모더니즘의 실제교육 적용
1. 포스트모더니즘의 교육적 인간상
2. 포스트모더니즘의 교육과정
2-1.열린 지식관
2-2 열린 교과서관
3. 포스트모더니즘의 교육방법
3-1. 열린교육방법
3-2
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교육과 인사가 연동된 system구축
(나) 교육부문수준의 향상 계기-체계적인 과정개발
(다) 다양한 매체개발에 의한 체제적 과정개발로 교육의 현장활용도 제고-(주제전문가로부터 추출한 교육내용, 성인학습원리에 따른 교수설계의 효과로 현
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과 체크리스트 등이 대표적인 방법이다. 미술과에서 과제 수행 과정에서 학습자의 흥미와 관심 및 학습참여 태도 등이 수시로 여러 관점에서 관찰되고 평가되어야 한다. 교수학습 활동의 과정에 따라 관찰의 기준을 미리 선정하고 채점 기준
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학습 활동 내용이 드물게 발견된다는 점을 걱정하고 있다.
4. 열린교육의 미래
지금까지 열린교육에 대해 살펴보았다. 열린교육의 기원과 문제점 그리고 그 개선 방향 등을 교육전반에 걸쳐 언급해 다소 광범위한 느낌이 없지 않다. 그러나
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교육과정의 내용은 수행해야 할 구체적인 과제나 성취해야 할 수준을 명시하는 방식을 따라야 할 것이다 교육내용은 단순한 문제와 학습주제나 정보를 열거하는 방식이 아니라 장애학생들이 구체적으로 습득하여 일상적으로 적용하여야 할
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