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교과내용의 전문성 결여
3. 세분화된 전공과정과 과다한 교과목
4. 대학 진학에 따른 형평성 결여
5. 현장실습의 평가체제 미비
6. 신입생 선발기준 적용의 불합리
7. 직업기초능력 함양 교육의 필요성
Ⅵ. 실업계고등학교 교육과정의 방
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2. 생활지도에서 특별활동의 위치
3. 전인 교육에서의 특별활동 위치
4. 개성신장에서의 특별활동 위치
5. 인간 형성 교육에서 특별활동의 위치
6. 민주시민육성에서 특별활동의 위치
Ⅸ. 특별활동(특별활동교육과정)의 평가
참고문헌
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지도상의 유의점
7 단원의 성취 기준 및 평가 기준
Ⅲ 교재연구
1 교수 학습 모형 및 본시 적용 모습
2 수업 관련 수학과 영역 및 본시 적용 모습
Ⅳ 실태 조사와 분석
1 수학과 영역별 실태 조사와 분석
2 선호하는 학습 방법 실
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법
1) 토의법에서 배경지식은 중요한 요소이다
2) 토의의 시작단계에 문제나 질문을 제기하여, 제기된 문제나 질문을 토의의 초점으로 유지하도록 한다
3) 토의법의 목적은 관계를 탐색하고 생각을 통합하며, 사고능력과 대인관계 능력을 발
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모형
3. 탐구 수업 모형
4. 발생 학습 모형
5. STS(science, technology and society)
6. 순환 학습 모형
7. 인지 갈등 수업 모형
Ⅶ. 과학과교육과정(과학교육과정)의 교수학습방법
Ⅷ. 과학과교육과정(과학교육과정)의 방향
Ⅸ. 결론
참고문헌
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교과목은 각 교수법의 실질적 적용 가능성을 탐색하는 데 중요한 역할을 할 것입니다. 이론-실습-현장이라는 3단계 연결고리를 자연스럽게 내재한 이 과정은 저의 연구 역량뿐 아니라 수업 설계 및 실제 교육 현장 적용력까지 동시에 강화시
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지도 계획
가. 단원의 지도 계획
나. 공놀이 및 구기활동의 학년 계열성
5.교재 연구
가. 농구형 게임의 이해
나. 전술’ 중심의 게임 전개
다. 기초 기능의 지도 방법
라. 농구형 게임 지도시의 유의점
6. 실태 조사
가. 조사 결과 및 분
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지도상의 유의점
Ⅱ. 학생의 실태
Ⅲ. 교재연구
1. 도형 움직이기를 왜 가르치는가?
2. 공간감각 향상을 위한 구체적 조작 활동의 필요성
3. 발견 학습이란?
4. 도형 영역의 일반적인 지도방법
5. 도형 학습을 위한 자료(저학년)
Ⅳ. 단원의
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지도방법및 방향의 모색
3.1 말하기듣기영역에서의 인성교육의 의의
3.2 인성교육의 측면에서 본 담화분석의 의의
3.3 인성교육을 위한 말하기듣기 교육내용 구성방안
3.4 인성교육을 위한 말하기듣기 교수학습방법
<<참고자료>> 1.
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5. 학교 의사결정에 교사의 적극적인 참여와, 건의안이 적극 반영되도록 한다
6. 교사의 발전적인 진로에 대하여 성실히 안내해 준다
7. 교권 확립을 위한 학부모 및 지역사회 계도 노력이 강화되어야겠다
Ⅷ. 결론 및 시사점
참고문헌
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