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근로자로서의 교사
1) 노동절에도 쉴 수 없는 교사
2) 노동권을 침해받고 있는 교사
3) 높은 도덕성을 요구받는 교사
2. 교육자로서의 교사
1) 학생들의 인격을 형성하는 교사
2) 학생들을 위해 딜레마를 극복해나가는 교사
3)
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가교인가 함정인가, 노동경제논집, 23권 2호, 2000
비정규직 여성노동자 공동투쟁 결의, 한국경제신문 2007년 8월 24일자 내용
박재규, 신자유주의 경제정책과 노동자의 삶의 질 변화, 2001
비정규직 근로자 얼마나 되나, 한겨레신문, 2004년 5월 19일
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분되는 것이 아니라는 인식을 가지고 유아들에게 가장 필요한 것이 무엇인지를 살피는 교육적인 요소가 가미되었다는 점에서 교사는 교육자로서의 특징이 두드러진다.
4) 전문성
사회에서 일반 근로자 성격의 전문직이라 함은 전문적인 지식
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근로자 보호와 조직화를 위한 정책과제. 한국노동사회연구소.
김유선(2001). "비정규직 규모와 실태". 『비정규노동』창간호(2001년 7월), 한국비정규노동센터. pp.72-91.
남재량·김태기(2000). "비정규직, 가교인가 함정인가". 『노동경제논집』23권
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객관적인 전문적 지식에 기초하여 문제를 해결해 나가야 한다.
일곱째 오랜 기간의 훈련이다. 한편 보육교사들은 전문적 자질을 갖추기 위해서는 오랜 기간의 훈련이 필요하다. 그 기간을 구체적으로 정하기는 어렵지만 전문인이 되기 위한
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육자, 연구자, 정책 입안자 등 다양한 역할을 유연하게 수행하며 한국어 교육의 미래를 선도하는 인재가 되고자 합니다.
사회와 교육 현장에 긍정적 영향을 미치며, 한국어 교육의 지속 가능한 발전과 국제적 위상 제고에 기여할 것을 다짐합
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