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철학교육 전공자 모임(좌장: 이지애 이화여대 교수, 2004.9.18.) 세미나 자료 참조.
이처럼 교육철학은 현대의 학교교육에서 꼭 필요한 내용이라 할 수 있다. 이는 곧 교육을 통해 가치가 전도되어질 수 있고 그러기 위해서는 현장의 교사들에 대
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교사를 위한 도덕과 교육원론』(인간사랑, 2008)
연세대학교 교육철학연구회 편, 『위대한 교육사상가들Ⅱ』 (교육과학사, 1998)
[참고논문]
박찬구, “한국의 도덕 교육에서 칸트 윤리적 접근법이 가지는 의의”, 한국칸트학회, 칸트연구,2004
문
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교사를 포함한 교육관계자들이 수행평가의 등장 배경과 도입의 취지를 올바르게 이해할 필요가 있다. 수행평가는 교육 목표와 평가 내용간의 괴리로 인하여 파생되는 교육적 폐단을 극복하기 위한 목적에서 도입된 것이다. 따라서 수행평가
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교육에서 다양화된 삶의 교육으로 돌아서는 것이 필요하다.
Ⅳ. 참고 문헌
강대중, 대안학교는 학교가 아니다, 서울:박영률출판사, 2002
여태전, 간디학교의 행복 찾기, 서울:우리교육, 2004
양희규, 꿈꾸는 간디학교 아이들, 서울:가야넷, 2005
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교육과정 모두가 나름대로 장점을 가지고 있다. 그러나 이러한 새로운 교육방법은 전통적 교육방법과 마찬가지로 새로운 단점도 보유하고 있다. 따라서 개별화 다양화된 교수학습 평가자료든 그 어떤 자료도 교사가 교육철학을 갖고 신중하
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